合理運用學具，提高數學課堂教學效率

王書田

(河北省保定市滿城區方上村學校，河北 保定 072150)

學具的有效使用在我們的數學課堂上扮演著重要的角色，是它拉近了數學和學生距離，是它拉近了老師和學生的距離，是它促進了課堂的和諧，有效使用學具可達到事半功倍的效果，變抽象為具體，在以后的數學教學中一定要充分利用教具和學具，激發學生的學習興趣，培養學生解決數學問題的各種能力。

一、學具在小學數學教學中應用特點

學具自身具有較強的科學性。學具是教學過程中重要的輔助工具，其將滿足不同的教學需求作為基本目標。所以，教師在使用教具的過程中，應充分結合學生的年齡、教學的時效性，從而有效發揮學具的服務作用。數學知識很抽象，且不易理解，且數學知識點間具有密切的聯系，因此科學使用學具能夠更加深刻地揭示知識的本質，學生可以更好地理解和掌握相關的知識，提高學生學習的主動性。

學具具有較強的實用性。學具外表美觀，且應用方便。因此其能夠吸引學生注意力，達到輔助教學的目的。由于板書過于死板，因此無法提高教學的效率，而教師在小學數學教學中合理使用學具，學生會在更加輕松有趣的課堂氛圍當中，掌握更多的內容。同時學具本身具有較強的趣味性。小學生對新鮮事物十分好奇，所以教師應在學具設計中充分考慮到學生的這一特征，采用有趣的，新穎的學具來吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性。

二、運用學具提升數學課堂效率的策略

（一）有效的使用學具，能激發學生學習數學興趣的培養

在小學數學教學中，學生感興趣是他們學好該科的動力源。我們必須把數學情感作為一個獨立的目標和數學知識的傳授、能力的培養平等看待。所以，我們要在課堂教學中注重激發學生的學習興趣，為學生創設操作活動情境，利用學具創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動手操作的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。如在教學“長方體認識”一節中，首先讓學生觀察長方體（實物）的六個面，通過比一比、畫一畫，得出長方體相對的兩個面完全相同。接著讓學生觀察長方體的框架，通過看一看、比一比、量一量長方體的棱，得出長方體有l2條棱，可以分成3組，相對的棱平行且長度相等。這作和動腦思維活動和諧地結合在一起，自己得出長方體的“面和棱”的特征，順應了兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，在興趣中順利完成了教學任務。

（二）運用教學模具講解計算原理

小學數學知識離不開數字運算，把數字跟圖形進行結合能夠增強小學生的數學能力，數字也是一種圖形，把數字跟圖形聯系起來，學生們的想象空間就會得到提升，所以在進行數字運算方面的教學時，教師可以通過運用教學模具來幫助學生們提高理解能力。初學數字運算的時候，學生們需要從本質上了解運算規律和方法，不論是數值大的數字還是數值小的數字之間的運算，只要學生們學會并掌握了數字運算的原理，那么學生就能夠非常輕松地進行運算了。十以內的加減法是非常基礎的知識了，學生們可以將身邊的模具作為演示運算過程的輔助工具，例如鉛筆、火柴之類的物品，當學生們獨立進行解題的時候，學生們可以想象到自己運用火柴進行解題的過程，那么學生就會掌握這種方法，練習的次數、想象的次數多了，學生們對運算的規則就能熟記于心了，這樣就能夠提高小學生的解題速度。

（三）合理運用學具，能有效培養學生的動手實踐能力

當代教育要求我們要培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質學生，這也就要求我們把培養學生的動手操作能力當成是一個教學重點，因此在小學數學課堂教學中引導學生合理運用學具，在課堂上擺一擺、拼一拼、剪一剪，能極大地促進學生的全面發展。如在教學“數的加減法”時，可以讓學生擺一擺小棒，更直觀地感受數字的增減；在教學“三角形的內角和”時，讓學生剪一剪、拼一拼，能簡化三角形的理論知識；教學“測量”時，讓學生對書本、橡皮擦、課桌等進行測量，可以加深學生的動手實踐能力。同時學生在動手操作實驗的過程中，教師要注意引導學生正確地操作，把操作當成是獲取知識的手段，對于操作錯誤的學生，教師要引導學生找出失敗的原因，繼續進行實驗操作。通過這樣的學具教學，不僅能使學生獲取了知識，而且還提高其了動手實踐能力。

（四）合理運用學具，可以開發學生數學思維能力

據科學研究表明，如果能引導學生合理運用學具，讓學生進行動手操作，不但可以開發學生的智力，而且可以促進左右半腦的協調發展。例如在教學三年級的“一位數除法”時，用一位數除兩位數，商是兩位，十位上除后出現有余數的情況。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會，通過擺小棒體會剩下一捆繼續平均分，怎么分，使學生感知有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數形結合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。

（五）運用教學學具帶動學生的方法

學習數學學科必須要掌握的是數學思維，邏輯性強的數學思維能夠幫助學生們提高學習效率和思考的完整性。數學老師不僅要學會思考，還要站在學生的角度去思考問題，然后引導學生們如何進行思考，如何提高思維的嚴謹程度。數學教師要通過數學學具來為學生們營造良好的學習環境，比如，當數學教師教授圖形方面的知識時，可以為學生們制作相應的數學圖形，或者教師可以讓學生們為自己準備學習圖形，因為圖形會跟數學運算聯系起來，重復做數學道具可以幫助學生們提高數學知識的熟練程度，在解答問題的時候，學生們能夠提高學習的效率。

三、結語

在教學的過程中，數學老師應熟練掌握教學學具，幫助學生們更加了解數學學科，讓學生們也能夠擅長使用數學用具解決數學問題，提高學生們的學習、復習效率，從而掌握更多的數學知識。