淺議如何合理設計小學數學作業

聶景蓮

（河北省唐縣北店頭鄉西楊莊小學，河北 唐縣 072350）

2016年9月13日《中國學生發展核心素養》發布，研究指出：“未來基礎教育的頂層理念就是強化學生的核心素養。”小學數學作為基礎教育階段的主要課程,必須重視核心素養尤其是數學核心素養的培養。小學數學作業作為教學的重要內容,價值不可小覷,其設計理念應當保持與數學核心素養的一致性。作業的價值決定了作業設計的重要性,因此,如何設計出符合學生素養發展要求的小學數學作業,成為小學數學教育教學的重要任務,也是教育改革發展的重要途徑。

一、當前小學數學教學作業所存在的問題

（一）數學作業量較大

由于應試教育的影響，導致家長及教師對于學生的數學成績較為關注，并且將其作為判斷學生學習結果的唯一標準，所以學生在課后需要處理大量的作業。

（二）數學作業本身缺乏實踐性和探究性

數學作業本身普遍注重計算和邏輯，但是卻沒有體現出數學應有的探究和實踐特點，在此模式下，學生并不能夠使用已經被固化的解題思路解決實際生活中所遇到的各種問題，所以其數學素養很難得到有效提升。

二、小學數學作業設計過程中所需要遵循的理念

（一）確保能夠促進學生發展

數學教學的最終目的是提升學生能力、促進學生發展，所以數學作業的設計必須要確保促進學生發展。在設計作業時，要結合學生的實際情況，將數學知識與生活密切結合，使得學生通過動手實踐和必要的思考，最終應用數學思維和方法，解決生活中所遇到的實際問題，切實提升小學生的獨立思考能力。此外還需要確保所設計的作業可以充分調動學生的學習興趣，引起其求知欲望，從而能夠積極主動的學習數學知識。

（二）關注小學生的數學學習狀況

學習本身是一個循序漸進的過程，在此過程中提升能力、增加知識并培養情感。布置數學作業并非僅提升學生的基礎知識，更需要通過作業暴露出學生所存在的諸多問題，然后通過作業進行引導強化，幫助學生改正缺點，激發學生對于數學學習的興趣。此外還必須要培養學生的團隊合作能力，通過自主探究和合作教學模式，有效提升學生的學習能力和數學素養。

（三）要能夠提升學生的綜合素質水平

素質教育是保障學生全面發展的關鍵。所以小學數學方面需要合理控制布置的作業量，不應當讓其占用過多時間，同時要合理控制難度，要確保其能提升學生對于知識的實踐應用能力，提升學生的綜合素質水平。

三、小學數學作業的具體設計策略

（一）作業形式要多樣化

新課程改革要求作業小學數學必須要加強與生活的聯系，所以在設計作業時，要盡可能實現形式多樣化，除了可以選擇做題之外，還可以采取動手實踐的形式。例如在教學相向運動相關知識點后，教師在課后除了為學生布置相關的計算題之外，還可以采取實踐活動的形式，讓學生以小組形式進行相向運動，從而可以充分了解相向運動的內涵，并感受到數學學習的樂趣所在。

（二）豐富作業知識點

小學數學學習普遍存在定時思維的問題。例如在學習乘法運算之后，很多小學生解題時普遍值選擇乘法運算，而忽略加、減等運算，所以教師在設置作業的時候，應當在設置新知識點的同時，還需要融合舊知識點，達到溫故知新的目的。

（三）確保作業內容層次分明

盡管小學數學知識相對簡單，但依然存在部分學生無法理解。所以教師在設置作業時，要能夠做到因材施教，確保作業內容層次分明。對于熟練掌握數學知識的學生，要注重生化和拓展其數學知識；而僅掌握基礎知識的學生，則需要注重鞏固數學知識；對于尚未完全掌握基礎知識的學生，則需要通過設置作業提高其對于數學知識的掌握能力。還可以將作業分為基礎和創新兩種類別，以拓展學生思維。對于同一個題干，教師可以由簡單到復雜設置多個問題，不同層次的學生對應不同層次的問題，實現班級學生的整體提升。

（四）將作業和生活實踐合理結合

小學生在小學階段接受數學教學之前，已經在幼兒園和生活中接受了部分數學知識，所以其在學習一到二年級數學知識時，很大程度上處于復習狀態。而且小學階段所學習的數學知識普遍都是與生活實際密切相關，所以學生對此也不會感到陌生。對此情況，在課堂教學過程中，教師必須要準確把握學生已經掌握的數學知識，并結合學生的生活經驗提升數學作業的有效性。

（五）作業需要具備一定的探究性

探究性學習是新課標所提倡的重要教學模式之一，教師在設計作業時，除了需要保留以往重現時作業形式之外，還必須要促進學生理解掌握理論知識，同時要增加部分探究性題目，以促進學生突破固化思維的限制，促進其解題思路向著多樣化、發展史和靈活性的方向發展。以測量相關知識點為例，教師在布置作業時，需要將其與生活合理結合，幫助學生深化對各長度單位的認識，并掌握基本的測量技能，然后可以使用生活中常見的測量工具，測量生活中常見的物品或建筑物等，這些操作需要學生在進行有效的思考之后才能夠進行，所以可以有效培養學生解決問題的創新意識。

四、總結

當前小學數學教師長作業設計的意識缺乏,內容的設計不盡如人意,形式的設計缺乏創新,設計缺少人文關懷。因此，優化小學數學作業，必須要融合多種教育資源,即要做到數學知識與生活情境相結合,知識學習與問題解決相結合,掌握與運用相結合,廣泛涉及不同領域的資源,融合創新轉化為作業資源。必須要能夠充分結合學生實際情況，在不增加學業負擔的基礎上，確保作業形式多樣化，豐富作業知識點，確保作業內容層次分明，并將作業和生活實踐合理結合，提高作業的探究性，促進學生的全面發展，達到學以致用的目的。