如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生社會責任感

翟永濤

（河北省保定市滿城區(qū)下紫口村學校，河北 保定 072150）

責任是人的根本，是一切道德的源泉。正是在承擔責任的過程中，人類的價值和尊嚴才得以體現(xiàn)，社會責任感是一種道德義務。當前我國農(nóng)村小學生社會責任感缺失問題突出，責任意識淡薄。

一、當前農(nóng)村小學社會責任感教育的現(xiàn)狀

（一）認知模糊，社會責任感不強

農(nóng)村小學生在社會責任感認知方面，缺乏清楚明確的認識。不知道社會責任感是什么，在日常的學習生活過程中，也不知道社會責任感對自己的行為要求是什么，對于社會責任感的認知比較模糊，社會責任感意識不強。小學生們對待他人、社會公眾缺乏關(guān)心愛護意識，對社會事務不關(guān)心，對與自己無關(guān)的事情不關(guān)心，缺乏集體責任感，行為表現(xiàn)的比較自私。

（二）家庭對孩子的教育不足

家長的知識文化水平、社會素養(yǎng)、公德意識等對孩子們的社會責任感有著直接的影響。農(nóng)村小學生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認知和培養(yǎng)上的差距。不少學生的父母，在考試成績方面對孩子要求非常高，而在社會責任感方面，學生父母還不夠重視，這就導致小學生社會責任感方面的家庭教育不足。

（三）容易受到不良社會文化環(huán)境的影響

農(nóng)村地區(qū)整體的社會文化環(huán)境因素不利于小學生社會責任感的養(yǎng)成，農(nóng)村地區(qū)的社會文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會主義和諧社會的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農(nóng)村地區(qū)存在的一些不良社會風俗習慣，也容易給小學生的社會責任感培養(yǎng)帶來負面作用，這些社會文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導致農(nóng)村小學生社會責任感整體呈現(xiàn)不強的狀態(tài)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生社會責任感策略

（一）加強與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動。

適時進行家長培訓，引導家長意識到子女教育的重要性。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學生在校表現(xiàn)情況告知家長。加大對留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，教師應多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長，盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。家長要能正確處理愛與責任的關(guān)系，我們不要因為“愛”而隨意剝奪了孩子承擔責任的機會，給他們做出不好的示范，讓他們在潛移默化中學會逃避，而不是面對現(xiàn)實，冷靜分析，尋求解決問題的方法。如讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動也不失為一種好辦法。家長或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動物進行種植和養(yǎng)護，孩子只有極其負責任地、耐心細致地做好每一步的工作，才能使動物健康長大，使花草茁壯生長。如果小動物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會表露出擔心焦慮的情緒，這種“擔心焦慮”就體現(xiàn)了一種責任感；相反，當孩子的勞動取得成功后，那種“勞動最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，便增強了孩子的責任心。

（二）結(jié)合學校教育活動，培養(yǎng)學生社會責任感

結(jié)合學校活動培養(yǎng)學生的責任感。例如，利用國旗下講話、班會、黑板報、手抄報等各種手段向?qū)W生傳授安全理念，使學生認識到安全大于天，讓他們學會對自己的生命負責。在全校開展國情教育時，讓學生了解和認識祖國、建立對祖國的信心，培養(yǎng)學生強烈的國家歸屬感和社會責任感。除了這些我們還舉辦演講，辯論，征文，書法比賽，歌唱比賽，體育集體項目比賽等，做到人人參加比賽，人人為集體爭光，以此培養(yǎng)學生們的集體責任感。

（三）在班級常規(guī)管理中培養(yǎng)學生的責任感

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學生有責任感，這是因為老師給予他們責任與信任。如果老師把對小干部的責任與信任推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識就都能得到提高。在班級常規(guī)管理工作中，要盡可能的創(chuàng)造機會，讓更多的同學參與班級的管理，給予做事、給予挑戰(zhàn)。平時，要總強調(diào)誰都可以當小干部，只要他有一顆對工作負責，對集體負責的心，再明確規(guī)定每個小干部的責任。大家能者上崗，班級隊員要全力支持小干部們的工作。另外也要根據(jù)學生的興趣、特長和要求，給學生安排適當?shù)幕顒雍凸ぷ鳎屗麄冊诎嗉壒芾碇卸几接幸欢ǖ呢熑巍＿@樣，不但使每位同學在管理中受到教育、得到鍛煉，提高自我管理能力，而且培養(yǎng)了學生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責任心。

（四）學校教師、家長要關(guān)注孩子在此過程中的表現(xiàn)，并注重優(yōu)化評價

一是要加強即時性評價，對其好的表現(xiàn)要及時進行表揚，以喚起學生行為的后續(xù)情感，對其表現(xiàn)不好的地方要及時指出，并幫助其分析原因，共同研究制訂改善方案，喚起學生改善行為的認同感和內(nèi)驅(qū)力。同時要及時樹立榜樣，讓孩子身邊的榜樣去激發(fā)其內(nèi)心的趨善性，從而以此為目標，不斷矯正自己的行為。二是要加強發(fā)展性評價，要注重對孩子個人行為的督促，行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責任感的建構(gòu)，主要是通過實踐來完成的，為了督促學生更好地負起責任，我們要建立各類學生督查隊伍，不斷督促、檢查學生的責任行為，這樣一來，一方面可以充分發(fā)揮學生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以從行為上不斷地去約束和規(guī)范學生，這是優(yōu)化評價的重要手段責任感作為道德情感是一個人的基本素質(zhì)。

三、結(jié)語

一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會的。所以讓農(nóng)村孩子學會學習、學會關(guān)心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們健全人格至關(guān)重要。