初中歷史教學中情感教育的滲透

梁舒彬

（廣西賀州市公安鎮第一中學，廣西 賀州 542800）

情感教育本就是教育重要構成，其提倡的是在教學過程中對學生情感、態度以及情緒等多方面的發展，與素質教育理念不謀而合。歷史作為一門文化課程，其教材之中存在較多的情感教育點與內容，教師在教學過程中若能將兩者有效的結合起來，就能讓學生在有效的教學手段中獲得良好的情感體驗，從而有效激發學生身心愉悅感，讓學生能夠主動積極的參與到初中歷史學習之中，同時還能形成正確的思想與素質。文章結合教學實踐，主要對初中歷史教學中滲透情感教育進行實踐與思考，以期提高初中歷史教學質量，有效促進學生綜合素養的發展。

一、歷史情感教育相關概述分析

所謂的情感教育就是在知識教學過程中，積極借助于各種情感因素來讓枯燥且乏味的知識點變得更加的生動形象，以此來有效激發學生情感共鳴，促進學生對于知識把握的同時形成良好的情感體驗，最終真正有效幫助學生形成大眾意義上的情感品質，讓學生人格得到健全，身心得到健康發展。歷史這一門課程本就是重要的人文學科，其強調的是學生精神世界以及內心情感的提升與培養，其中所存在的歷史事件、歷史規律與總結，都會促使學生在不同方面產生不一樣的感受，進而真正有效幫助學生了解我國歷史，同時在學習中產生強烈的文化認同感，提高自身使命感與責任感。由此可見，初中歷史與情感教育滲透有著較為良好的環境，也是相輔相成相互促進的表現。

二、初中歷史教學中滲透情感教育的策略

（一）借助史料激趣，有效滲透情感教育

心理學調查結果顯示，學生記憶能力、想象思維等多方面都和學生情感受到的刺激有著一定的關系，所以教師在對學生進行歷史教學的時候，要想實現有效情感教育滲透，可以在教學過程中對學生及時進行人物傳記、歷史事件講授，在教學過程中深入教材挖掘其中的史料，同時積極借助于史料來提高歷史教學感染力，這樣學生學歷史學習興趣會有明顯的提升，然后就會主動積極的的進行思考與分析，從而真正在歷史課堂上受到情感教育熏陶。例如，教師在對學生進行《鴉片戰爭》這一課時內容教學的時候，就可以結合這一戰爭發生的相關史料，來幫助學生了解毒品對于群眾與國家的危害，讓學生從小樹立起遠離毒品、遠離不健康生活的理念，這樣就能真正實現有效情感教育滲透。

（二）發揮學生主體作用，有效滲透情感教育

在初中歷史教學過程中要想實現情感教育滲透，教師一定要尊重學生主體地位，在教學過程中借助于積極的情感來激發學生情緒，讓學生學習內在動力得到激發和提升，這樣就能讓學生產生較為濃厚的學習熱情以及求知欲，從而讓學生從之前的要我學及時的轉變成為我要學。在歷史教學課堂之上，教師可以時不時借助于激勵性語言來對學生進行提問與評價，通過這一方式來鼓勵學生說出自己的想法與構思，并且允許學生發表自己不同的意見和看法，這樣學生就能感受到教師的尊重與鼓勵，從而主動參與到發言與討論之中。例如，教師在對學生進行《抗美援朝》這一知識點進行教學的時候，教師就可以提出如下問題：“在當時中美實力對比是怎樣的呢？為什么我國要出兵呢？假設是你的話你會主張出兵嗎？”通過這一問題來激活學生主觀能動性，讓學生各抒己見發表自己的看法，這樣就能形成良好的教學氛圍，實現良好的情感教育環境。為此，在初中歷史教學過程中，教師一定要尊重學生主體地位，借助有效提問來發揮出學生主體作用，以此來實現有效情感教育滲透。

（三）應用多媒體平臺，有效滲透情感教育

有效的教學手段也是促進初中歷史教學情感教育有效滲透的重要方式，所以教師在對初中生進行初中歷史教學的時候，還需要對傳統教學方式進行創新，及時優化教學過程，積極借助于現代化教學手段來促進師生、生生之前的情感交流，這樣就能進一步激發學生歷史學習興趣，讓學生在良好的教學環境中掌握新知，形成正確的認識與把握。例如，教師在對學生進行《鴉片戰爭》教學的時候，教師就可以為學生播放一段鴉片對于中國人身體以及心靈上造成傷害的視頻，通過視頻讓學生直觀的感受到鴉片對于我國造成的危害和影響；而在對學生進行《抗美援朝》教學的時候，教師還可以借助于多媒體技術來為學生播放黃繼光、邱少云的英雄事跡，這樣就能讓學生深刻的感受到志愿軍戰士所表現出來的愛國主義精神、革命英雄主義精神，讓學生真正了解為什么他們是“最可愛的人”。這樣不僅能夠幫助學生掌握教學內容與知識點，加深學生對于歷史的記憶與印象，還能在直觀的多媒體情境中產生情感共鳴，從而真正實現有效情感教育滲透，讓學生得到全面發展和提升。

（四）構建歷史教學氛圍，有效滲透情感教育

情感教育的滲透離不開課堂教學，良好的教學更需要氛圍。初中歷史老師應當深入的探究其所需要講授的知識內容，挖掘其歷史史實，這是開展歷史教學活動的前提條件，這樣可以讓學生們更好的了解其實際的知識內容，進而表露出最真實的情感反應。正確的使用教學語言，做好知識內容的導入工作，針對其歷史教學的重難點進行解讀，定期的開展復習課程的教學，用自身的語言來描述史實，構建一個相對真實的歷史環境以及歷史教學氛圍。只有這樣，才能在傳授歷史知識的過程中滲透情感教育，培養學生們的歷史素養，讓學生們真正的融入到其所構建的環境當中，延續性的開展教學活動。

三、結束語

綜上所述，歷史課程與情感教育之間的關系本就十分的緊密，在初中歷史教學中滲透情感教育不僅是素質教育理念要求，也是提高歷史教學效果的重要手段。為此，教師在教學課堂上，一定要深入教材、基于情感教育這一目的來對學生進行滲透培養，這樣才能讓學生掌握歷史知識的同時，形成愛國熱情、良好品質，從而促進初中生全面發展與提升。