探討高中生學習英語過程中的問題與突破

趙曉霞

（內蒙古卓資縣卓資中學，內蒙古 卓資 012300）

一、高中學生學習英語的問題分析

（一）學生自主學習英語的時間少

高中階段的語數外及綜合科目的學習，始終是在同步進行教學。每天的新授課之后，理科知識需要做較大數量的習題進行鞏固。英語的自主時間被其它科目擠占所剩無幾。在學生學習英語的時間分配調查中，百分之八十的學生認為：英語的時間安排在早自習時間學習英語就可以了，這導致很多同學在課外時間安排英語學習的時間較少，自主性不夠。對于學習英語能力較強的同學，的確沒有必要做更多的練習，只需要針對自己認為薄弱的環節上做一些相對練習就可以了。而基礎差或學習能力差的同學則感覺，發現自己英語學科跟不上學習進度了,就采取了擠占其它學科鞏固的時間，不分早晚滿腦子都是英語，結果，不但沒有學習效果，反而其它科目的成績相對之前也有所落后了，在這種情況下，有的學生甚至放棄了對英語的學習。結果不但影響了高考的成績，而且也影響了今后的發展。

（二）高中生學習英語困難，緣于學習效率的差異

高中課堂的教學密度十分大，教師面對大班型的授課，無疑是一種必須面面俱到的一種挑戰。學生的有效聽講，不但來源于老師的講授，更來源于學生對外語學習的天賦和學習態度上的差異。在學生聽課能力的養成教育中，學生的能力存在客觀上的差異。學習方法缺少科學性，是造成英語學習困難的重要因素，有的學生采取死記硬背的方式；有的學生利用大量的習題加強鍛煉；有的學生在記憶單詞的時候并不會將其放進句子中去感受其意義，而是只單純記憶其在課本單詞表中給的意識。

（三）英語課堂教學，容易忽略聽說讀寫的訓練

高中英語課堂教學知識點密集，老師基本主抓對英語的閱讀進行練習，大部分課堂時間的分配側重在語法，句式，等重點知識環節上，忽視了體現語境的聽力訓練和感受語感的朗讀訓練。即使每日的英語晨讀，都在進行朗讀訓練，但是，由于學生缺少對語感語境的體會和感悟，往往在讀的過程中缺少透過單詞含義的表象，深刻理解每個語法及單詞所表達的文章中更為細膩的情感。所以，表面看來英語誦讀發音準確并且流利，但是，缺少諳知情感內涵，導致朗讀效果比較機械。此項缺陷是老師教學中缺少聽力時間的分配，以及沒有外延聽力訓練要求的結果。教學磁帶的局限性束縛了學生聽力提高的速度。

二、完善并創新教學方式

（一）端正學生學習英語的觀念

在應試教育的影響下，學生學習英語的目的，是要通過高考的分值，進入理想的大學。在學習的主觀意識上缺少學以致用的觀念。要增強學生學習的主動性，就要端正學習英語的態度，即，英語是高端人生發展必備的另一種語言工具。要適應時代的發展，在今后的工作，社交等生活過程中，時刻都有英語的存在。在學習英語的過程中，必須主動創造一切時間和機會，接觸英語，學習英語，爭取在生活實踐中時常運用英語。爭取讓英語存在生活的每一個角落里，體現它與我們的母語有一樣重要的作用。感受到學習英語和學習母語是一個道理，需要日常的鉆研和持久的日積月累。

（二）分析學情，因材施教

分析學情，分層次指導。對于高中生英語的基礎情況，學習能力的差異及學習英語的時間調度，需要老師認真確定導致英語學習落后的根本原因，結合學生所產生落后原因進行分劃“跟進”小組，開展有層次教學，安排組長傳達老師布置的補習內容，利用課余或課間進行驗收，并建立“英語學習弱項生”名冊，具體標注該生在英語學習環節上感到吃力的方面，結合課堂教學，方便老師提問，進行進一步的考察，切實提高每個學生的英語水平。

（三）借助信息技術營造出良好的合作探究學習氛圍

小組合作學習需要良好的課堂環境以及各種輔助道具，對此教師可以借助網絡信息教學技術即交互式電子白板來進行初中英語授課，為開展小組合作教學方式營造出良好的師生互動學習氛圍，不僅可以激發學生對英語知識的探究興趣和熱情，更可以豐富英語教學內容，極大地提升課堂教學的效率和質量。教師可以通過交互式電子白板將課堂教學內容與網絡相連接，增添高中英語教學內容的趣味生動性，從而實現教師學生之間、學生與學生之間的互動學習關系。

結語：分析高中生英語學習中的困惑，就是要理清學習落后的原因。教學中設計出更好的解決方案。學生的學習困惑導致英語這項語言工具掌握不理想是教育手段和學生自主學習的雙項缺失。教學中只有認真對待，困惑才會迎刃而解。