探究小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式

羅云梅

（南昌市南昌縣蓮塘第四小學，江西 南昌 330200）

閱讀教學是語文教學的基本環節，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣為目的，同時加深對知識的記憶與理解。讀寫結合是語文教學的原則之一，一讀一寫，二者相互結合，能有效的提高學生的語文水平。教師在引導學生進行閱讀教學時，應有機地融入讀寫結合模式，提高學生相關能力，但目前在各個語文課堂之上，仍然存在很大的誤區，下文將具體闡述并對此提出建議方案。

一、讀寫結合教學模式的意義

（一）閱讀和寫作是相互聯系、不可分割的整體

吳秋萍在《讀寫結合,讓語文學習“落地生根”》一文中明確指出在語文教學中，閱讀和寫作是兩個最基本的能力，但是兩者之間的聯系又非常密切，不可分離[1]。進行語文教學時，最基本的也是第一步需要做的就是通讀課文，積累相關知識，同時提高閱讀能力。在此基礎上，需要做相關總結，通過寫作來表達自己的看法，這個過程是需要不斷訓練提升的。

（二）閱讀和寫作是互相依賴、互相進步的

曹文軒先生說：“閱讀和寫作的關系就是弓和箭的關系”。顯而易見，閱讀是弓，寫作是箭，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的前提。很多人在寫作時會遇到無話可說、無話可寫的情況，究其原因，是閱讀積累少，沒有很好的語言組織能力和寫作鍛煉。只有積累了大量的閱讀知識，才能有寫得一手好文章的能力，即我們常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、讀寫結合教學模式存在的問題

（一）教學中將閱讀和寫作分家

目前，小學語文閱讀教學中，仍存在部分老師將閱讀和寫作分開教學的誤區。他們在課堂上只是單純的進行某一項教學，受到傳統教學觀念的影響，只是把閱讀當作課前學生大聲誦讀課文的任務，或者草率的布置給學生寫作的任務，不進行深入的探討，將二者進行分離式教學，明顯背離了閱讀教學中讀寫結合的初衷。如果這種教育方式繼續下去，只會使得學生的語文水平更加糟糕，閱讀、寫作都得不到很好的鍛煉和提升。因此，教師應該摒棄傳統觀念中不好的內容，把二者有機結合起來，更好的鍛煉學生，提高學生[1]。

（二）教學中重視閱讀忽略寫作

小學語文課本中提及到的寫作訓練專項內容比較少，極易造成教學過程中重讀輕寫的錯誤。教師受此影響，就會忽略學生寫作能力的訓練和意義，他們認為只要提高學生的閱讀能力，積累知識，寫作能力自然而然地也會得到提高。事實卻是相反的，熟能生巧，只閱讀不寫作會使得學生在面臨真正地寫作時，心里的想法找不到合適的詞匯語句來表達，想的是完美無缺，寫出來的往往不盡人意。因此，寫作能力的提升必須通過訓練來提升，不能眼高手低，看輕實踐的重要性。

三、讀寫結合教學模式的實施措施

（一）鼓勵學生寫文章讀后感

吳敏在《讀寫結合,讓學生習作有些“味道”》一文中指出在閱讀課本內容時，教師應該鼓勵學生隨時做批注，寫下自己的看法，然后在學習完該課文后讓學生把自己做的批注組織起來，寫一篇讀后感[2]。要知道，小學生的想法是很新奇的，他們看待課文的角度也是多樣性的。此時，鼓勵學生寫觀后感，可以提高他們的寫作興趣，同時又了解了他們對課文的看法，是一種有效的加深學生對所學內容的理解及提高寫作能力的方式。比如在學習三年級下冊《和時間賽跑》一文時，主要通過主人公經歷的事情，明白了為什么要珍惜時間和怎樣珍惜時間，對于學生來講，學生在寫這篇課文讀后感時，從自己的角度分析理解，會更加懂得珍惜時間的重要性。這種方法，不僅使他們對課文所要表述的意義理解的更透徹，又提高了他們的寫作能力。

（二）引導學生仿寫課文

教材內容選擇的是名家作品，不論是寫作風格還是寫作手法上都對學生的寫作有借鑒意義。因此，在教學時，教師應該著重點出該課文所運用到的修辭手法、寫作技巧，讓學生更好的理解。然后，教師可以引導學生對課文內容進行仿寫，充分的利用該課文中運用到的好修辭、好技巧。這種方法不僅能是學生更好的記憶、積累寫作手法、技巧，又使他們得到了鍛煉，提高了他們的寫作水平。比如在學習五年級上冊《梅花魂》一文，用托物言志的手法，贊頌了梅的高潔品質，，借祖父對家鄉梅花的思念之情來點明祖父的愛國心，表達了身在異國他鄉的華僑人士對祖國的眷戀之情；《落花生》一文是以物喻人，告訴我們做人要腳踏實地，有真材實料，不可只注重外表等等。課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，都應該鼓勵學生去運用模仿，適當的利用一些寫作技巧，對寫作能力的提高有很大的幫助[2]。

（三）鼓勵學生堅持寫日記

日記作為一種對生活的記錄方式，能很好的強化學生對生活的感情。但大多數學生認為寫日記只是記個流水賬，只需要把自己什么時候做了什么事記錄下來就可以，無疑這種認識是錯誤的。日記，是記錄生活、傾訴情感的一種載體，堅持寫日記，能很好的積累學生的詞匯、寫作思維等，對于寫作能力的提高有很大的幫助作用。通過記錄生活中發生的有趣小事，真正的去感受生活，提高學生的思考能力和觀察能力，讓他們通過日記的形式表達出自己內心真實的想法，從而鍛煉自己的寫作能力和提高語文素養。

（四）通過課文引導學生觀察生活，記錄素材

生活是一本厚厚的故事書，各種各樣的趣事隨時都在發生。教師應該結合教材內容引導學生去觀察生活，將生活中發生的趣事同教材聯系起來，更好的去理解課文所要表達的道理，同時積累下生活中的素材，，提高小學生對學習語文和寫作的興趣，。

結束語：

只有弓蓄滿了力，箭才能射的遠。閱讀和寫作也是一樣的道理，沒有大量的閱讀基礎，就吐不出高質量高水平的“墨水”。因此，只有將閱讀和寫作更好的結合，才能同步提高學生的閱讀能力和寫作能力。教師在教學中也應該注重二者的權衡，不可偏倚一方，顧此失彼，在閱讀教學中有機地融入讀寫結合模式，從而提高學生的語文水平，推動語文教育事業的發展。