探究小學數學教學中學生應用能力的培養策略

王慧卿

（江西省瑞昌市第六小學，江西 九江 332200）

目前，在我國的小學數學教學中，教師普遍只注重對小學生解題技能和技巧的培養及訓練，卻忽視了培養小學生對數學知識和應用能力。而新課標則對這一點做出了著重強調，要求在小學數學教學工作中，必須要重視對小學生數學應用意識的培養，積極鍛煉小學生的數學實踐應用能力，使小學生能夠熟悉的應用已掌握的數學知識解決實際問題。而要有效培養小學生的數學應用能力，需要經過一個長期的培養和訓練過程，必須要貫穿數學的整個教學階段。其具體的培養方法和策略，主要要從以下幾個方面著手：

一、在時間和空間上保障對小學生數學應用能力的有效培養

在小學數學教學過程中，有多種教學方法，如課堂教學、課外實踐等等，這此教學方法之間是相輔相承的，不能分裂開來。因此，在開展小學數學教學的過程中，必須要站在整體角度將多種教學方法進行有機整合，建立課內、課外一體化教學模式，將學習與生活融為一體，從而對小學生實現全面的數學能力培養，全面提高小學生的數學應用能力。

首先，教師必須要在教學中充分發揮引導者的作用，將問題情境與數學活動結合起來，靈活運用于小學數學課堂教學之中，從而有效創設多元化的課堂教學模式，顯著優化課堂教學質量，提高小學生對數學知識的深入理解和掌握，同時為小學生提供更多的數學應用訓練機會，有效培養小學生的數學應用能力。除此之外，教師還可以通過創設問題的方法，指導小學生在課外加強對數學知識的應用練習，在生活中探究數學知識，讓小學生在日常生活中發現數學規律，并主動運用數學知識解決生活的實際問題，有效提高小學生的數學應用能力。

其次，在小學數學教學過程中，要有效培養小學生的數學應用能力，就必須要重視實踐教學。通過課內課外多樣化的數學實踐活動，有效的讓小學生加強對數學知識的運用，進而增強小學生對數學知識的理解和記憶，并由課內向課外延伸，讓小學生在日常生活中也能夠產生數學應用意識，從而時常應用數學知識，通過長期的鍛煉，有效鍛煉了小學生的數學應用能力。

最后，在教學中教師必須要對小學生的數學學習情況進行科學合理的評價，一方面可以通過評價改正小學生的不足，促進小學生的不斷發展和進步；另一方面，也可以通過評價有效激發小學生對數學知識的學習興趣，以更大的熱情和積極性投入到小學數學教學之中，積極主動學習數學知識和應用數學解決實際問題，進而有效培著小學生的數學應用能力。

二、結合課外實踐全面培養和鍛煉小學生的數學應用能力

首先，在小學數學教學中，教師必須要注意培養小學生對課堂教學的參與意識，通過設置問題，有效啟發小學生的邏輯思維，引導小學生進行數學思考。在思考過程中發現數學知識的樂趣，進而更加積極主動的探索數學知識，培養小學生數學應用意識，提高應用能力。在這一過程中，教師可以讓小學生進行分組合作交流，既能夠有效拓展小學生的邏輯思維，又能夠促進小學生的團隊合作、人際交往、思想表達等多種能力的提高，有效促進小學生的全面發展。

其次，在小學數學教學中，教師必須要充分重視實踐教學的重要性。科學合理的設計實踐活動方案，并應用實踐活動來完成教學目標，既達到幫助小學生牢固掌握數學知識的目的，又能夠有效鍛煉小學生的數學應用能力。

最后，在小學數學教學中，教師必須要充分重視小學生的邏輯思維特點以及對知識的認知規律，結合小學生的邏輯思維特點以及對知識的認知規律來培養小學生的數學應用能力。例如，小學生的思維模式主要是以形象記憶為主，根據這一特點，教師在教學中可以引用生活在的實例，設計實踐活動也可以與日常生活聯系起來。將抽象的數學知識轉化為形象的、具體的事物，而且還是小學生在日常生活中最為熟悉的事物，從而有效強化小學生對數學知識的理解能力，同時也能夠有效培養和提升小學生對數學知識的應用能力。

三、通過多樣化的數學活動拓展思維視野，培養小學生的數學應用意識

能過多樣化的數學活動，包括課內和課外兩個方面的數學活動，能夠有效拓展小學生的思維視野，增強小學生的邏輯思維能力，這對培養小學生對數學的應用意識及能力具有至關重要的影響。例如，讓小學生開展數學小游戲活動，在活動過程中將活動內容與數學問題進行有機結合，讓小學生在玩游戲的過程中運用數學思維進行思考，寓教于樂，進而有效掌握數學知識，提高數學應用能力，還能夠幫助小學生建立完善的數學邏輯思維。讓小學生的思維模式從形象思維轉化為抽象思維，為小學生日后更加深入的學習數學打下良好的基礎，真正實現我國教育改革的目的，達到新課改的要求，促進小學生的全面發展，有效提升小學生的綜合素質，使成長為社會主義現代化建設所需要求的優秀人才。

結束語

數學是一門對邏輯思維能力具有極高要求的學科，小學數學的教學目的主要有兩個方面，一方面是為小學生日后更加深入的學習數學知識打下良好的基礎，讓小學生對數學形成正確的、基本的認識；另一方面則是通過數學教學幫助小學生正確認識世界，增強小學生的認知能力和認知范圍。因此，教師必須要有意識的培養小學生的數學應用能力，讓小學生在應用數學的過程中，牢固掌握數學基礎知識，為進一步深入學習數學做好準備。同時也能夠在應用數學的過程中，正確認識世界，這對培養小學生的人生觀、價值觀和世界觀，具有極為深遠的影響。