淺析初中音樂鑒賞能力培養的策略

周麗

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學，江西 南昌 331700）

音樂教育可以鍛煉初中學生在成長過程中的音樂思維和音樂素養，以提升學生對音樂作品的審美能力，改善自身的藝術氣質。學生能力獲得全面發展，將會對未來立足社會有重要的推動作用。但在當前較大的應試壓力之下，很多的初中院校和教師都沒有對音樂課程足夠的重視，要有效提高初中學生的音樂鑒賞能力，還需要注重以下策略。

一、正確分析當前音樂教學現狀和原因

對音樂課程的不重視，是眾多初中院校的通病。在這樣的大環境下，音樂教師缺乏對鑒賞課程的深入研究，把音樂鑒賞課變成了以學唱歌曲為主要內容的環節。而音樂鑒賞本身難度較大，在缺乏科學引導的條件下，學生音樂鑒賞能力很難得到提高[1]。除此之外，學生更容易接觸流行音樂，而忽略了對高雅音樂作品的欣賞，久而久之，學生音樂品味也會下降。

二、正視音樂鑒賞能力的重要性

音樂鑒賞能力是對音樂的認識和體驗能力，既是一種無意識的本能，又是一種在音樂世界有意識的探尋。它是音樂欣賞的進一步深化，是對音樂作品藝術美所產生的快樂體驗[2]。音樂鑒賞能力，基于音樂審美認識，而這種認識是建立在對音樂的感知和情感體驗的基礎上，不僅幫助個體接受音樂，還會對音樂創作和研究都產生重大影響。音樂鑒賞能力的復雜性，決定了它是人類特有的能力，基于音樂審美認識，感知音樂美的存在，產生對音樂藝術的情感。

三、重視聆聽習慣的培養

音樂聆聽技巧的鍛煉和習慣的培養，是學生獲得音樂鑒賞能力的基礎。在初中音樂教育體系中，教師要首先培養學生在音樂聆聽方面的習慣，幫助學生掌握聆聽音樂的正確方式，熟悉音樂的各種表現形式，比如旋律、音色音區、節奏節拍、力度速度等。音樂鑒賞能力的提高需要先掌握正確的聆聽方式，才能夠在實際的作品欣賞過程中，準確的分辨各種表達形式和各種組成要素，體會要素組合的奧妙，而不僅局限于音樂作品整體旋律的淺顯層次[3]。

比如，《天鵝湖》是耳熟能詳的音樂作品，頗受學生歡迎，教師可以按照學生的興趣為導向，培養學生的聆聽習慣。首先，教師應當在安靜的環境下為學生播放該音樂作品，讓學生進行細致地、反復地聆聽。在此之后，播放與天鵝湖有關的舞臺劇或四小天鵝舞，借助藝術的共通性，讓學生感受音樂作品要故事性和曲折性。經過有意識的聆聽訓練，提高學生的基本鑒賞能力。

四、注重音樂鑒賞過程中的情感體驗

獲得美好的情感體驗既是音樂鑒賞活動的目的，也是主體進行音樂鑒賞的動力。音樂鑒賞作為一門情趣高雅的藝術活動，無論欣賞對象和欣賞方式如何多變，都必然要注重對音樂作品的情感體驗，它可以使音樂欣賞的過程更加生動。情感體驗可以充分調動學生的主體情緒，在不同的情境下，不同類型的音樂作品可以產生不同的體驗效果。正因為音樂當中飽含情感，所以它才能夠陶冶情操，還能把產生共鳴的人聚合在一起，以音樂為語言進行溝通和交流[4]。當音樂作品能夠吸引學生投入情感，引發欣賞者學生共鳴，那么音樂欣賞過程終將會增添更多學生個人獨到的見解。因為它融合了學生個人的閱歷和思想，對音樂鑒賞能力將會有質的提高。

比如，在九年級下冊《十送紅軍》一課，教師可以引導學生對這首歌曲進行反復聆聽，并從歷史的角度出發進行思考和分析，體會軍民之間的深厚感情，培養起學生強烈的情感意識，并以小組為單位相互探討鑒賞感悟和情感體驗。通過學生相互的分享，強化學生在音樂鑒賞過程中的情感體驗。

五、鼓勵學生進行合理的音樂想象

鼓勵學生進行合理的音樂想象，是提高學生音樂鑒賞水平的重要途徑，有利于學生形成正確的價值觀念和音樂共鳴。因此，初中教師在音樂教學活動當中應當建立起科學的教學思維，通過引導和鼓勵，幫助學生展開想象，推動學生音樂素養的提升。

比如，八年級下冊的《梁山伯與祝英臺》是經典的音樂作品，教師可以將音樂與想象相結合，開展本課的教學工作。與本課相關的舞臺劇作品和影視作品較為豐富，教師可以在互聯網下載，為學生播放，使學生了解基本故事。在此之后，播放音樂作品，引導學生進行想象，并鼓勵學生描繪不同階段想象的場景，提高學生對音樂作品的理解程度。

六、提高學生的音樂審美品位

隨著社會科學技術的不斷發展，移動設備在初中學生群體之間快速普及，學生有較多的途徑可以接觸網絡，在拓展視野豐富知識的同時，也難免會接觸到一些低俗音樂。其中，不良語言和淫穢暴力內容將會對學生成長造成惡劣影響，而教師和家長不可能對生活化的互聯網嚴防死守[5]。因此，在音樂教學過程中教師應當注重對學生進行有意識的引導，讓學生認識、了解高雅的音樂藝術，主動甄別和遠離低俗音樂，以正確的價值觀念，不斷提高音樂素養和音樂鑒賞能力，促進身心健康成長。

結束語：

綜上所述，在青少年的初中成長階段，音樂鑒賞能力的培養和其他學習能力一樣重要。在音樂教育課程當中開展鑒賞教學，可以培養學生全方位的思維和綜合素質，使學生的素質體系不斷得到完善。因此，在初中音樂日常教學活動過程中，教師不僅要加大對音樂課程的關注，還應當通過培養學生正確的聆聽習慣、強化情感體驗，鼓勵音樂想象、提高審美品味等方法，不斷改善音樂教學的整體效果。