鞍山市職業(yè)教育學(xué)生心理健康調(diào)查研究

石翠華

（鞍山市信息工程學(xué)校，遼寧 鞍山 114000）

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)機(jī)制逐步和“全球化”接軌，導(dǎo)致了多元的價(jià)值觀和道德觀。學(xué)生的道德意識(shí)、價(jià)值意識(shí)也呈現(xiàn)出更為豐富而復(fù)雜的多樣化和個(gè)性化，而且現(xiàn)在職業(yè)教育面臨的學(xué)生是00后，職業(yè)學(xué)校不僅要注重群體的培養(yǎng)，還要注重個(gè)體的發(fā)展特征，幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，并能解決自我困惑從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本次《職業(yè)教育學(xué)生心理健康現(xiàn)狀》問卷調(diào)查采用網(wǎng)上問卷形式，共計(jì)35題。發(fā)放職教城高一年級(jí)學(xué)生參加問卷調(diào)查，整理歸納如下：

一、職業(yè)教育學(xué)生存在的心理健康問題

（一）課堂不敢大聲發(fā)言

課上不敢大聲發(fā)言說出自己真實(shí)想法都是缺乏自信造成的。怕回答錯(cuò)誤，害怕被同學(xué)們看不起，或是自己的膽怯心理作祟，不敢直面老師的問題。

（二）有攀比心理

部分同學(xué)有攀比心理，看見一些同學(xué)背名牌書包，穿名牌籃球鞋就追逐潮流讓自己父母給購(gòu)買，而不顧家庭的經(jīng)濟(jì)條件相互攀比，往往是因?yàn)樽陨淼奶摌s心等心理上的缺陷,使自己有了自卑心態(tài)，這是很不好的現(xiàn)象。

（三）經(jīng)不起挫折

有很多同學(xué)因?yàn)榻?jīng)歷了一點(diǎn)點(diǎn)小挫折就放棄了一件事，無法正視挫折，整天心情郁悶，其實(shí)挫折是一個(gè)人成功的必經(jīng)階段。只有經(jīng)歷挫折，才能擁有更美好的人生！

二、職業(yè)教育學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究對(duì)策

（一）解決心理健康問題途徑方法

1.上課要大膽舉手發(fā)言

上課大膽舉手發(fā)言是鍛煉學(xué)生解決學(xué)生課堂上膽怯的有效途徑。這是樹立學(xué)生自信心的重要表現(xiàn),通過舉手發(fā)言說明學(xué)生有積極進(jìn)取的心理狀態(tài)。舉手發(fā)言說明學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。通過回答問題及老師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的發(fā)展也有很大的幫助。同時(shí)舉手發(fā)言是鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力的需要，課堂上有些膽怯的同學(xué),可以通過舉手發(fā)言鍛煉自己的膽量,提高自己的語言表達(dá)能力及邏輯思維能力以及在公開場(chǎng)合的應(yīng)變能力。課堂上有的同學(xué)問題即使回答錯(cuò)了，老師同學(xué)也要鼓勵(lì)他，不可以嘲笑他。

2.提倡艱苦樸素，樹立合理消費(fèi)觀念

艱苦樸素是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)民族的傳家寶。不要總與物質(zhì)條件好的同學(xué)比較生活，也不要超出家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況購(gòu)買過高的商品，凡事要量力而行，適度合理消費(fèi)。不追求虛榮心的滿足，加強(qiáng)自身道德情操修養(yǎng)。為此組織同學(xué)召開關(guān)于攀比帶來的危害主題班會(huì)，主題演講。在實(shí)踐中讓同學(xué)們了解攀比心理的危害。

3.正確認(rèn)識(shí)挫折

正確認(rèn)識(shí)挫折的前提是面對(duì)挫折，端正心態(tài)，并不是逃避挫折，而是要調(diào)整好自己的心情，敢于面對(duì)挫折。認(rèn)真分析自身挫折產(chǎn)生的原因；學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)；重新樹立理想和目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)自律，走出挫折，取得成功。

（二）構(gòu)建心理健康教育的創(chuàng)新模式

1.構(gòu)建1+2方案立體化心理健康育人模式

1指開設(shè)中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育一課；2分別指開展心理健康講座和心理健康輔導(dǎo)；構(gòu)建研究型心理健康專題教學(xué)講座，實(shí)施線上線下、課內(nèi)課外緊密結(jié)合的立體化育人模式。中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，幫助職業(yè)學(xué)校的學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，從而保證教育的針對(duì)性和實(shí)效性。開展心理健康的專題講座是對(duì)學(xué)生行之有效的一種形式。專題講座根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生心理的專題內(nèi)容進(jìn)行。教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生存在共性的心理問題或?qū)W生普遍關(guān)注的話題，有針對(duì)性地開展心理專題講座如開展《如何學(xué)會(huì)與人友好交往》講座，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往心理、青春期心理、情感、意志等方面的指導(dǎo)和幫助。開展心理健康專題講座對(duì)老師的要求比較高。要求教師不僅善于觀察把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生中普遍存在的問題，而且教師要有豐富的如何學(xué)會(huì)與人友好相處的心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生真實(shí)的心理世界，了解不同年齡階段的學(xué)生身心特點(diǎn)，真誠(chéng)幫助學(xué)生解決他們所關(guān)心的問題。而開展心理健康輔導(dǎo)主要針對(duì)是心理存在問題的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，關(guān)鍵點(diǎn)是疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙、矯正問題行為，使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校采取的措施是創(chuàng)辦心理輔導(dǎo)室。根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理情況，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查和測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案，了解學(xué)生在不同時(shí)期的心理狀況，有針對(duì)性地開展心理健康教育提供服務(wù)，使心理健康教育工作常規(guī)化、科學(xué)化。學(xué)校還設(shè)立專門心理咨詢室，解決學(xué)生中存在的個(gè)體心理問題，采用個(gè)體心理疏導(dǎo)形式，體訓(xùn)宣泄形式，一對(duì)一咨詢、線上線下面對(duì)面咨詢形式，由心理輔導(dǎo)老師及時(shí)幫助學(xué)生解除心理困擾，消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)完善自我，積極地看待所受的挫折，同時(shí)看到了未來的目標(biāo)和希望。

2.利用線上線下互動(dòng)化教學(xué)課堂，滲透心理健康教育模式

在互動(dòng)化課堂教學(xué)中，利用職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)人人通平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、個(gè)人智能終端與課堂教學(xué)融合，學(xué)校骨干老師創(chuàng)建了人人通網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，開展線上線下互動(dòng)化教學(xué)，在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。首先，教師圍繞課前備課的“教學(xué)內(nèi)容”以及“教學(xué)方法”來滲透心理健康教育。傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳授知識(shí)，忽略學(xué)生心理需要和人格發(fā)展，而在心理健康背景下的設(shè)計(jì)還考慮了情感和行為目標(biāo)。把認(rèn)知、情感、行為構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，來促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高，并利用各學(xué)科教材挖掘蘊(yùn)藏其中的心理健康元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施來滲透心理健康教育。即利用有趣的線上人人通學(xué)習(xí)空間，線下課堂教學(xué)實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課堂的成敗會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生重要的影響作用。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。最后，利用課后評(píng)價(jià)功能來滲透心理健康教育。課后評(píng)價(jià)的功能是與學(xué)生的心理健康緊密相連的，課后評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的考察不再是知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，而是更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不再只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)。因此利用線上線下互動(dòng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升了學(xué)校心理健康教育的整體效果。

3.實(shí)施多元化校園文化心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)模式

通過班主任、學(xué)生科、團(tuán)委等多元化工作渠道創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，開展多元化的心理健康活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)。良好的校園環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生大部分時(shí)間都要在學(xué)校度過，因此校園環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康，而其中更為重要的是校園文化精神環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的校園文化精神環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化各項(xiàng)活動(dòng)，形成良好的校風(fēng)校紀(jì)，營(yíng)造職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜愛的校園文化氛圍，滿足學(xué)生的心理精神需要。在研究中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施多元化校園文化心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)是一條重要的教育途徑。學(xué)校舉辦心理健康教育主題演講、辦黑板報(bào)宣傳心理健康教育、班級(jí)開展心理健康教育主題班會(huì)、同學(xué)們閱讀心理健康教育書籍等等形式加強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康方面的教育。學(xué)校教師還給學(xué)生提供建立各種社團(tuán)。例如：成立舞蹈社團(tuán)、計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組社團(tuán)、書畫社團(tuán)、學(xué)生籃球隊(duì)社團(tuán)等。這些具有藝術(shù)性的社團(tuán)組織，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。如人際交往的技能、獨(dú)立能力、耐挫折的能力、吃苦耐勞的精神、懂得欣賞和創(chuàng)造美能力等等。

三、研究結(jié)論

學(xué)生之間不在以名牌衣服和昂貴的手機(jī)進(jìn)行攀比。而是不斷的努力學(xué)習(xí)獲得優(yōu)良的成績(jī)，現(xiàn)在學(xué)生之間以優(yōu)異的成績(jī)、良好的行為習(xí)慣以及來自教師的表揚(yáng)等作為提高修養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們不在畏懼上課發(fā)言而是通過舉手發(fā)言鍛煉自己的膽量,積極思考提高自己的語言表達(dá)能力,和邏輯思維能力。在積極發(fā)言中，獲得老師同學(xué)認(rèn)可。同學(xué)們不再畏懼挫折迎難直上，及時(shí)調(diào)整心態(tài),不因小敗而失信心,不因小挫而失銳氣。要找出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。學(xué)生們能學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,積極上進(jìn),踴躍參加各種活動(dòng),樂于助人,忠厚誠(chéng)實(shí),成績(jī)良好,品行端正,不斷的改進(jìn)自己，充實(shí)自己，但是人無完人，他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并進(jìn)行改正更好的適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的生活，心理壓力不斷減輕。從而使學(xué)生能更自覺地善于學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)更有后勁，專業(yè)技能更好,健康適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。