淺談青年教師班級管理能力策略

劉敏蘭 李洪全

(桃源縣三陽港鎮中心小學，湖南 常德 415700)

近幾年，隨著國家政策的實施，大學生可以多渠道地走進教師這一行列，比如免費師范生、特崗等等。這一大批青年人的加入，使教育行業頓時多彩起來。尤其是在農村學校，青年教師幾乎已成為學校的中堅力量，而年輕班主任成了教師隊伍中一條亮麗的風景線。青年教師進行班級管理又自身的優勢，也有一些需要改進的地方。他們必須取長補短，不斷提高班級管理能力。

一、青年教師班級管理的優勢

（一）年齡優勢

青年教師這一年齡界限有幾種，有的界定為三十五周歲以下，有的界定為四十五周歲以下。不管是哪種界定，他們都是年輕而富有朝氣的一批人。在這樣的年齡優勢之下，他們與學生之間更容易相處，和諧的師生關系更容易形成。另外，大多青年教師都未成家，他們有更多的精力和時間去陪伴學生，了解學生。

（二）自身優勢

青年教師的學歷水平基本是本科層次，他們的教學理論知識都是很充分的。同時，他們對于新的教學理念和思想更易吸收和實踐，這樣青年教師的班級更具有活力。

二、青年教師班級管理的不足

（一）年齡方面的不足

教師是一個很注重經驗的一個行業，年齡的優勢也是青年教師最大的不足，教學時間短就代表這教學經驗的不足。這樣，在班級管理中，由于經驗的不足，青年教師會有考慮和處理事情不全面、易沖動等很多的問題。這些都需要經驗的累積。

（二）思想方面的不足

大多數青年教師是剛從大學畢業就進入學校，由于學校環境和大學環境的差異，青年教師的思想還不適應，導致從大學生到教師的角色遲遲不能轉換。這樣就容易出現兩個極端：一是沒有把自己當成教師，把學生當成自己的朋友，導致學生“沒大沒小”，在學生心中毫無威信，班級管理一盤散沙；另一種是僅僅把自己當成教書匠，對學生的思想和生活毫不關心，這樣學生敬而遠之，班級管理舉步維艱。

三、青年教師班級管理的策略

（一）學會營造嚴肅活潑的班級氛圍

一個良好的班級氛圍，是班級管理成功的潤滑劑。作為青年教師，怎樣才能營造嚴肅又活潑的班級氛圍呢？作為青年教師就必須做到以下幾點：

1.果斷。由于年輕和經驗的不足，在班級管理中的很多決定都不夠果斷，最終讓學生抓住你的“軟肋”。比如觀察很多所謂的“差班”，如果從老師身上找原因的話，大多是因為在打一次處理學生犯錯誤的事情上，不懂得要“防微杜漸”、把小錯誤“扼殺在搖籃里”，讓學生第一次犯錯誤時，就認識到了事態地發展的嚴重性，于是果斷地嚴厲地批評，并耐心地指正。然而，青年教師由于資歷淺，一些青年教師往往猶豫不決，唯恐出了紕漏，對自己的處事能力沒有足夠的信心。結果可能在第一次處理班級事務上沒有很好的效果，導致在以后的管理中無法取得學生足夠的信任與尊敬，這樣，班級管理中就會出現“舉步維艱”。

2.民主。在班級管理中，教師要把握好心中的“天平”。特別是班干部選舉、處理問題等等，更應該體現民主。如果搞“一言堂”，學生就會逐漸對你失去信任，到時候班級管理的難度就會越來越大。適當的聽取學生自己的建議和關注學生的需求，是體現一名教師民主的重要方面。總之，只要做到“聽得意見”，“做得改變”，就會成為學生心中的好教師。

青年教師無論年齡還是思想，都易于接受“民主”。他們也樂于如此。這樣，由于青年教師自身的優勢，這一點對于剛大學畢業或是才工作幾年得青年教師還是較容易做到的。

3.創新。學生思維活躍、富有想象力和創造性，他們從多角度無時無刻不接受新的知識，他們熱愛新鮮的事物。作為青年班主任也就要不斷汲取新知識、新理念，發揮作為年輕人的優勢，創新班級管理辦法，幫助學生更全面、深層次的了解事物，激發學生汲取新知識的欲望。實踐中，要合理把握各類集體活動與學生喜愛的生活、學習方式的契合點，使他們有足夠的參與熱情。比如我們學校的一名青年教師，在這一方面就做得很好，這位老師每學期會開展一次“與學習無關”的活動，有水果拼盤大賽，有插花活動等等，這些充滿創新的活動牢牢抓住了學生的心，不僅豐富了學生的業余生活，而且很大地增強了班級凝聚力。

嚴肅而活潑的班級氛圍，并不是一句自相矛盾的話，有了果斷才不失嚴肅，有了創新就會活潑，有了民主才會有嚴肅活潑的班級。

（二）學會“量體裁衣”

一直以來，對所有做班主任的青年教師來說，有一個問題總是縈繞心頭、搖擺不定：對學生的管理到底是寬好還是嚴好？是板著臉還是笑嘻嘻？到底該如何呢？我有一個小例子足以說明“量體裁衣”對于青年教師班級管理的重要性。

同一年級的兩個班級A班和B班，分別由兩位青年教師擔任班級管理工作。A班是這個年級的優秀班級，班上的學生自信活潑，自我約束力很強。B班是這個學校誰都不愿意接管的差班，紀律散漫，無論成績還是活動都很差。面對這樣兩個班級，這兩位班主任并沒有遵從“中庸之道”，在班級管理上而是走向兩個極端，一個“過分”地愛的教育，一個“過分”地強調“師道尊嚴”。這兩種看似極端地班級管理，效果反而出奇地好，曾經的優秀班級變得更加優秀，曾經的差班徹底“脫貧”。在青年教師班級管理的活動中，A班的青年教師這樣說：我們的孩子很棒，但我要釋放更多的愛，多到連班上的那些“蝸牛”們都能感受到，這樣我就能帶著所有的孩子去知識的海洋旅行了。B班的青年教師這樣說，當我第一次走進教室，我就知道我得扮老虎了，我得苛刻到學生連講臺都不能隨意觸摸，但對他們的愛我一直保留在心里，等他們足夠優秀了，會慢慢釋放出來的。這個案例里的兩個班級管理工作都是成功的，成功的關鍵在于這兩位青年教師懂得“量體裁衣”。

班級管理工作對于青年教師是一件“任重道遠”的工作，取精華去糟粕，用一顆謙遜的心、平和的心、實踐的心去對待。萬里長征第一步，青年教師對于班級管理這門藝術，還得繼續探索和實踐。