核心素養理念下的高中數學教學策略探究

胡軍

（江西省新余市第一中學，江西 新余 338000）

核心素養教育是新課改教育明確的要求，在高中數學教學中融入核心素養培養，能夠使學生的數學實際使用能力得到提升。高中數學教學需要學生擁有較強的思維能力，才能掌握數學學科的規律和解題方式。所以，核心素養融入高中數學教學中擁有重大的意義。以下內容是對核心素養理念下的高中數學教學策略進行的研究，具體內容如下：

一、核心素養在高中數學教學中的價值

所謂核心素養教學需要擁有能夠適應社會發展的品質和能力，更注重于學生的個人能力發展情況。個人能力的發展并不是指學生的考試能力，而是學生自身擁有的學習能力和創造能力以及解決問題的能力。核心素養融入不同學科，培養學生的能力是有差異性的。高中數學教學中融入核心素養教學是為了使學生在邏輯能力方面、歸納能力方面、創新實踐能力方面得到有效的培養。傳統教學中甚至是現階段教學中，教師思想中仍然存在著只注重學生考試成績，而沒有把培養學生的核心素養作為主要目標。所以，學生在邏輯思維上、綜合實踐能力方面都沒有得到提升，束縛了學生的思維模式，使教學質量和學生的個人能力都得到了抑制。在新課改要求下，教師需要轉變思想，把學生的品質和能力培養重視起來，從而推動教學改革達到目標要求。在核心素養教育理念下，高中數學教學中需要把學生全面發展的目標放在首位，再通過運用有效的教學方式，使學生的綜合素質得到提升，人格也得到了健全。

二、核心素養理念下高中數學教學的開展方式

（一）轉變教師的教學理念，關注學生核心素養

核心素養教育的要求是培養學生的個人能力發展，所以，教師的教學觀念需要進行轉變。把以往只注重學生學習成績的思想轉變成重視學生核心素養培養，并運用有效的教學方式使課堂擁有高效性。在實際教學中，教師要轉變的觀念不只是注重核心素養的培養，還需要把課堂的主體還給學生，對學生的個人能力發展有效培養，讓學生在實踐中能夠運用數學知識進行實際解決。教師的教學思維影響著學生的學習思維，所以，教師擁有的教學理念會直接影響實際教學情況[1]。教師在課堂教學中，需要對學生的邏輯思維能力和實踐能力進行關注，不斷培養學生的思維能力和實踐能力，讓其自身的個人能力得到發展。傳統教學中，教師是課堂的主體，學生只是被動式接受知識。這種教學模式下，學生的積極主動性較為低下，學習興趣也沒有被激發出來，所以，自主創新能力無從培養。在新課改要求下，數學教師需要把核心素養融入到教學中去，使學生的綜合素質得到提升。教師在實際教學時需要把學生的未來發展予以考慮，引導學生擁有正確的學習方式，使自主學習能力得到提升。

舉例來說，在學習北師大版高中數學必修一《集合》這一課時，教師在進行教學時，需要運用引導式的教學模式，把主體還給學生，讓學生對教學內容進行自主思考，教師從旁協助。教師可以向學生提問，生活中包含集合的現象。學生通過舉例，在腦海中加深了集合的概念，從而使學生掌握了知識，其學習積極性也得到了提升。

（二）挖掘教材的培養內容，灌輸核心素養理念

高中數學教材的編制是教育學家精心進行編制的內容，內容包含著現階段教育的需求和學生的學習需求。所以，教材中擁有的知識具有時代意義。教師在運用教材教學時，需要根據教材的順序進行連續性傳授，主要是因為教材內容擁有系統性和連貫性。教師根據教材的特點教學，能夠使學生掌握數學知識的鏈條和規律，從而使學生掌握數學的科學邏輯性。教師在實際教學中，需要對學生的邏輯思維能力和歸納能力以及實踐能力進行培養，還要養成良好的學習和思維習慣[2]。在此模式下，學生長期受到教師的熏陶，使思維和科學精神符合核心素養提升的要求，實現核心素養的有效培養。教師在實際教學中，需要重視教學方法以及培養學生的綜合能力，運用有效的教學方法，使學生的積極性得到提升，自主學習能力得到提高，實現學生綜合能力培養目標。教師還可以采取模塊化的教學方式，讓數學知識更具有連貫性，使學生中存在的不銜接問題得到解決，讓學生擁有嚴謹的知識架構，最終促進學生的個人能力穩定發展。

（三）明確教育教學的目標，落實核心素養培育

核心素養理念下，是要培養學生擁有邏輯思維能力、數學應用能力、綜合素質提升。教師在實際教學時，需要對教學程度進行有效規劃，讓學習的內容和順序得到正確的傳授。讓學生掌握數學科學嚴謹的邏輯性，還能夠在由易到難、由簡到繁的模式下讓學生的思維發展穩定提升。學生的思維能力和個人能力并不是快速形成的，需要一步一步的穩定提升和發展。所以，教師需要根據學生的學習特點，每一個階段制定不同的教學目標，還要使教學目標達到明確的要求，從而實現核心素養理念的目標要求。

（四）創新數學的開展模式，貫徹核心素養培育

高中數學教學模式是提升教師教學質量和學生學習質量的重要措施，現階段，高中數學教學模式仍然采取的是教師臺上講，學生被動聽的模式。師生間的交流較少，教師無法掌握學生的學習情況，學生對學習的內容沒有完全掌握。在新課改的要求和核心素養的理念下，教師需要對教學模式進行改革，根據學生的實際情況，建立具有層次的學生小組，讓學生擁有自主學習的時間。教師可以采取10分鐘的精講環節，然后進入到學生自主學習時間，最后留取10分鐘進行點評和總結。舉例來說，在學習北大師版高中數學必修一課程中的《指數函數》時，教師先對學生進行啟發，在指數運算的需求中，對本節研究對象對數進行提出，讓其通過指數和對數的關系認識對數，掌握指數式和對數式的互化。通過教師的引導，讓學生對類似的題進行分析，從而發揮出自己的解題思路，使學生的應用能力得到培養，達到核心素養教育的目標。

結束語：

綜上所述，核心素養理念下的高中數學教學中，需要教師轉變教學思想，運用有效的教學方法和核心素養培養進行有效融入，從而使學生的綜合素質和個人能力不斷提升，達到新課改的教育目標要求。