微課在中職語文教學中的應用及教學方法初探

李淑英

（重慶市潼南職業教育中心，重慶 402660）

中職學校的語文教學與普通高中語文教學相比更加注重語言的實踐作用，并且和學生的專業特點緊密結合。中職語文教師教學時不同于傳統語文教學，以啟發和引導學生增強語言實踐性為主。近年來不斷將微課形式引入到語文教學中，將教材重點知識進行濃縮，便于學生快速理解和掌握，提高了語文教學的時效。微課形式方便學生隨時觀看，幫助學生更好的預習和復習，提高了學生的學習效率，并且有效的將中職語文教學內容進行輸出，豐富中職教學的實踐內容。

一、微課的概念及主要特點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外的教育教學過程，主要是圍繞一個知識點的重點、難點、疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。早在2008年，美國圣胡安學院戴維·彭羅斯首創“三分鐘課程”。近年來，隨著國際經濟的發展，微課教學模式逐漸走向中國市場。現階段，國內對微課的認知依舊沒有統一的概念，一般認為微課主要是指微課程。

微課在發展的過程中具有以下主要特點：（1）教學時間較短。微課在教學過程中主要是呈現視頻的方式，一般時長不超過10分鐘。因此，與傳統意義上的教學課堂相比較，微課的時間短，有利于學生注意力的高度集中。（2）教學的內容少。傳統的教學課堂一節課要講解的知識點非常多，而微課主要是針對一個知識點進行深入的研究與分析，更符合學生的認知需求。（3）資料的容量小。微課以視頻為主，而視頻支持在線觀看，教師在授課的過程中就可以無阻礙進行實施，從而促進學生的學習。（4）資源的組成合理。微課雖然時間短，但是教學思路明確，具有主旨深刻、內容豐富、結構合理的特點，從而創造出更加合理和真實的教學環境。（5）主題突出，內容具體。每個微課都有一個明確的主題，相關的內容便是研究的主體，包含具體方案、問題難易點、學習策略、教學方案以及教學觀點等諸多具體教學計劃。（6）成果簡化，多樣化傳播。微課的內容少，主題性明確，傳遞的過程中非常容易將研究的成果進行轉換。總體而言，微課所占容量很小，時間短，傳播速度快，便于人們研究。

二、微課在中職語文課堂教學中的應用

（一）中職語文課堂教學中微課的制作和開發

制作微課對于中職語文教師來說是一項重要技能。在制作微課的過程中要注意結合當前社會的發展特點、學校發展的需求和學生學習的差異性，運用自身的教學經驗對知識點進行研究與分析。通過前期分析制定出完善的教學計劃，要體現明確的教學目標、教學重點和難點、教學實施過程等多方面內容。作為基礎學科的語文，可以根據不同文體的特點來劃分單元和模塊，如詩歌、散文、小說等，也可以根據相應的教學主題，分為寫作、口語交際、綜合實踐活動等，確保每個相關的知識點前后貫通。不同的單元、模塊以及教學主題，構成完善的中職語文課堂微課教學體系。與此同時，學校應加強政策扶持，加大對教師的培訓力度，通過技術革新建立相關微課資源庫，實現資源共享化，為學生學習提供寬廣的平臺，為教師教學提供廣泛的選擇，促進微課教學整體水平的迅速提高。

（二）微課在中職語文課堂教學中的應用

微課在中職語文課堂中的應用主要表現為課前預習、重難點知識以及課后拓展。中職學生在進行課前預習環節的時候，很少有學生會真正落實教師的要求，往往采取敷衍應付的態度。有些學生在上課時甚至連課文都沒有看過，課堂上需要教師留給學生更多時間熟悉課文內容。上課時間本來就有限，這樣一來教師有效教學時間更加不足，課堂教學效果自然會大打折扣。應用微課優化中職語文課堂教學，可以為學生創設良好的教學氛圍，有效地分析課堂中難以解決的重難點問題，學生也可以隨時隨地進行資源下載，實現教學方式的擴展，培養學生的想象力和創造力。

（三）微課在中職語文教學過程中的展現方式

微課在中職語文課堂教學中的應用，可以采用課堂式、PPT、故事式的表現方式。課堂式主要指教師將本節課的重難點知識提前按照授課的方式進行視頻錄制，讓學生對這類知識點進行反復研究分析，從而透徹理解，還可多次利用；PPT的方式主要是指將相關圖片、聲音和文字結合到一起，對文章相關知識進行標注，通過視覺和感官激發學生的學習興趣，促進學生培養自主學習能力；故事式的表現形式主要是指教師根據語文課程的需求和中職學校學生所學專業的特點，設置相關的故事，讓學生自主選擇角色，讓學生在表演之前，對文章進行充分預習、有效掌握，通過表演加深對角色的理解，建立快樂學習的課堂。如在《警察與贊美詩》教學活動中，教師可以布置課前任務，讓全班同學分為6個學習小組，按照主人公蘇比為進監獄過冬而實施的6次犯罪過程，自主選擇不同的場景和角色進行課本劇微課拍攝，課中教學實施過程進行微課展示及闡述點評，讓學生在活動體驗中分析小說情節和人物形象，深入理解把握小說主題，從而體會作者“含淚的笑”的藝術特色。

三、結語

綜上所述，采用微課的方式授課，調動學生學習興趣的同時，能有效加深語文學習的印象，以獨特的形式激發學生的學習興趣和學習欲望，提升中職語文學習的效率。微課方式教學對中職語文教師提出了更高的要求，需要教師將教材內容進行有效融合，以學生感興趣的形式傳授，合理的制定教學計劃，豐富微課教學方式和內容，設計出難易程度適宜，重點知識明確的微課，才能提高微課教學的質量。