論小學語文情境教學的創(chuàng)新實施策略

孟字琴

（云南省臨滄市滄源縣芒卡鎮(zhèn)中心完小，云南 臨滄 677412）

所謂的情境創(chuàng)設(shè)教學實質(zhì)上就是為了使教學效果達到最好，教師的教學目標更好的完成，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生有一個更好的學習體驗，幫助學生更好地理解學習中的內(nèi)容，促進學生各個方面的發(fā)展，從而提高教學的效能。因此，在小學語文教學中引入新型的課堂教學方式，運用情境創(chuàng)設(shè)教學的方式進行教學，為課堂學習注入新的動力，對小學語文教學而言是十分重要的，可以幫助小學生學到豐富的知識，開拓小學生的眼界，實現(xiàn)多元化教學任務，促進小學語文教學的高效發(fā)展。

一、在情境教學中融入游戲

小學生對游戲充滿興趣，對新鮮事物充滿了好奇心。小學語文教師在語文課堂中的情境教學里融入游戲可以增添課堂教學的有趣性，充分調(diào)動小學生的注意力以及學習的情緒，達成在游戲中學習的目的。小學語文教師進行游戲教學需要與小學生共同完成，在游戲教學的過程中加強了教師與學生之間的交流，使小學生在游戲中學會團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了小學生的合作意識與能力，提高了學生的交際能力。小學語文教師在設(shè)置游戲時要結(jié)合課本內(nèi)容，將知識與游戲合理融合，不能過于追求游戲的趣味性而顧此失彼。在情境教學中融入游戲可以幫助小學生學習語文知識，促進小學生的全方面發(fā)展。

例如，學習古詩詞的時候小學語文教師可以參照《中國詩詞大會》來進行飛花令的游戲，讓班級里的學生都參與進來，選取本節(jié)課所學習的古詩中的一字或一詞，讓學生想還有哪些其他古詩中是帶有這個字或這個詞，鼓勵學生積極思考回想自己學過的古詩，踴躍參與進游戲中。回答詩句最多的學生可以獲得老師準備好的小獎勵，讓整個課堂充滿輕松的氛圍，使學生抱有開心的心情進行課堂學習。小學語文教學在進行游戲設(shè)置時應充分考慮學生對于知識的掌握程度，不宜設(shè)計對于學生來說過于困難的游戲，將課本內(nèi)容與情境教學有機融合，讓學生在游戲情境中加深對所學知識的掌握程度。

二、在情境教學中融入問題

現(xiàn)代的大部分相關(guān)教學研究中認為，任何的教學內(nèi)容都可以通過一個簡單的問題來更好的呈現(xiàn)，進而激發(fā)學生的學習興趣。所以，小學語文教師可以從以下的幾個方面抓住學生的心理特點更好的激起學生的興趣。第一，教師可以從學生對教師講解內(nèi)容的疑惑出發(fā)設(shè)計問題；第二，教師可以從學生的已有認知出發(fā)提出新的見解，那么就會出現(xiàn)學生的已有認知與學習的新知識認知之間的沖突與矛盾，從而激發(fā)學生提問的興趣；第三，是由于學生已有的知識能力不足，從而產(chǎn)生一些學習上的問題，教師就可以利用這些創(chuàng)設(shè)一些情境，為學生解決在學習中遇到的問題，激發(fā)學生的求知欲望和解決一些問題的強烈興趣。

例如，在進行人教版六年級下冊中《將相和》的課堂教學時，小學語文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容對學生提出以下問題：“你覺得藺相如是什么樣的人？”“你覺得廉頗是什么樣的人？”“為什么藺相如會主動去找廉頗？”“想象一下如果藺相如和廉頗不和國家會怎樣？”“你是否和朋友超過架？最后是怎么和好的？”等。引導小學生與課文中探尋問題的答案，層層遞進的問題結(jié)構(gòu)可以培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維。小學語文老師在設(shè)置問題要注意將問題與所教授的內(nèi)容相契合，保證問題情境教學是服務于課堂教學的。

三、在情境教學中融入生活實際

與其他學科相比，語文學習的知識基本上都可以在生活中找到。因此，將語文教學與實際生活相結(jié)合，這樣才能夠更好地促進語文教學的發(fā)展，促進語文教學水平的進一步提升。教師在進行課堂教學時，需要聯(lián)系實際生活創(chuàng)建教學情景，吸引學生參與到課堂教學中，使學生帶著感情去閱讀和學習文章內(nèi)容，促使學生更好的理解所學的知識。

例如，在進行人教版小學六年級上冊《鳥的天堂》的課堂教學時，因為鳥類是生活中隨處可見與我們生活聯(lián)系緊密的動物，所以老師可以在正式教授課文之前先提出一些關(guān)于鳥的問題，詢問學生在生活中都見過哪些鳥，將學生自然的帶入新知識的學習中。

結(jié)束語：總而言之，這種情境創(chuàng)設(shè)的方式可以幫助學生將復雜的知識內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出來，更好的提升了學生的學習興趣，因此也使小學語文教師的教學更加易于進行。小學語文教師努力將教學中的知識點通過一定的情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出來，這樣的教學情境具有很強的趣味性和針對性，使小學生能夠懷有愉悅的心情進行語文學習，更好的培養(yǎng)小學生獲取知識的主動性，讓小學生在這些情境中更加深入地學習知識，從而從各個方面促進小學生的發(fā)展，促進小學語文教學的發(fā)展。