多媒體教育技術在小學教學中的利與弊

王文娟

（庫車縣第四小學，新疆 庫車 842000）

利用多媒體進行教學，可以使抽象的教學問題變得具體，枯燥變得有趣，靜止變為動態，復雜變為簡單，并以圖文并茂、聲像俱佳的效果豐富課堂的形式和內容。但是，如果一味的亂用多媒體，沒有將多媒體與傳統教學合理地進行整合，那么多媒體教育技術也會起到反作用。

一、多媒體教學的優點

（一）展示直觀的形象，開闊視野

小學生涉世未深，知識和經驗比較匱乏，尤其是對于偏遠貧困地區的小學生而言，對外界的事物的接觸有限，眼界不是足夠的開闊，因此，對于在課堂中接觸到的部分意象理解起來比較困難。例如，給沒有見過大城市的小學生講授城市的繁華，給沒有見過三峽的小學生講三峽的峰巒疊幢，無論教師的言語多么地巧妙和動聽，對于小學生都無法深切和正確理解，小學語文課本中的《長江三峽》、《鳥的天堂》、《美麗的小興安嶺》等課文，盡管作者的語言描述是如此的優美、形象，老師的講解是如此的聲情并茂，而學生的體會卻只是一知半解。而多媒體教育技術正是針對這一不足，采用聲音、圖像、動畫和活動視頻等多種手段，恰到好處的彌補了教師講解在這一方面的不足。使得課堂教學富有美感并便于小學生的理解和記憶，在提高小學生的學習效率的同時還增強了小學生對外界的感知力。

（二）創設教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體技術參與課堂教學，使課堂的教學形式形成了以時間和空間立體等多方位的直觀接受情境，能最大限度地使學生接受信息的感官調動起來，例如在教學“兩位數加減兩位數（口算）”一課時，口算步驟是本課的學習重點，我利用多媒體計算機設計了以下教學片段：利用《喜洋洋與灰太狼》的故事，灰太狼抓了68只羊，紅太狼吃掉了54只羊，引導學生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學生自己總結出了“口算”的方法。又如，在教學“人民幣認識”一課時，由于二年級學生認知水平較低，因而對于紙幣這一抽象概念較難理解。如，認識紙幣時，學生通常會把元錯誤地說成角，這時，可以先后演示,元和角之間的換算關系，從1元等于10角，逐步過渡到認識5元、10元、20元、50元到100元，這樣可以使學生更加直觀、準確地掌握和運用知識，使得達到突破難的目的。

（三）運用多媒體技術，加強實驗操作能力

在新課程小學科學的課程中，每節課都有很多活動，而其中很多活動都需要做實驗，通過具體的操作來加深對知識的理解與記憶。例如“做酸奶”、“水滴里的生物”等實驗。而現實問題是“對于在農村的學校，試驗設備簡陋，很多試驗不能按課程要求為學生開設。因此對于多媒體技術引進，使這一問題可以有很大的改觀，在教學中可以使用多媒體教學技術，讓學生對實驗儀器進行認識，對操作進行模擬，對結果進行顯示，并且可以使學生在模擬操作中培養其對知識的向往，增長其對于學科的興趣。并且隨著網絡的發展，資源共享變得越來越容易，這樣的多媒體教學可以節約資源，是落后農村教師帶領孩子走進科學的一個好辦法。

二、多媒體教學的缺點

多媒體教育技術與傳統教學手段相比,雖然具有無可比擬的優越性，但也有其弊端，主要有以下幾點：

（一）信息量大，速度快

由于任課教師對多媒體教學技術的理解不同，因此對于課件的制作也千姿百態，還有部分教師對于計算機應用的使用不是太熟練，因此對于課件的制作也有很大的影響，再加上在一些評課、賽課中，規定必須使用現代教育技術等各種教學媒體，需要做到多媒體教學與學科教學內容的有機整合。于是，有些多媒體是把板書電子化，應用大量的文字、圖片，一些教師甚至簡單地把教案搬到計算機上，很少甚至從不采用各種信息資源來豐富自己的課件，從形式到內容都沒有大的變化。還有部分老師，為了節省時間就從網上搜份課件，雖然看起來很豐富，但是由于教師沒有仔細的去研究課件的內容，對于課件的編排不是特別的清楚，因此講課時看起來調動起了學生的積極性，但其實沒有條理，學生學起來很是費勁。并且由于多媒體教學技術的引入，使得教師準備課件時比較方便，因此教師增加了很多知識點，所以教師講解的時間遠遠的大于學生的實踐時間，雖然看起來效果好，但實際上起到的卻是事半功倍的效果。因為這樣信息量太大，學生根本接受不了這么大的信息量，并且學生沒有了實踐操作的時間，這樣反而會降低學生的學習效率。

（二）限制了學生的想象力

小學生不僅僅是學會課本上的內容，或知道課本上的知識，更要培養其豐富的想象力。只有文字與感悟才能陶冶人的情操。小學課文只有在孩子聲情并茂的朗讀下才能實現自我想象和感悟。而多媒體過分地倚重聲像，則不利于細讀精讀，培養語感。

（三）不利于師生間情感的交流

孩子在學校不僅僅是對知識的感知，還要對情感的感知，在很多情況下，情商比知識更重要。利用多媒體教學，師生的視線都聚焦在變幻莫測的界面上，從而取代了師生的零距離接觸，不利于師生間情感的交流。

三、應用多媒體的原則

應用多媒體教學要因教材內容而異，取長補短；要緊密結合教學目標，將內容通過適當的手段展示給學生，化難為易，激發學生的學習興趣；要做到教師、教材、學生和多媒體有機整合。多媒體教育技術在小學教學中永遠在次要地位，是輔助教學手段，學生和老師永遠是主角。整個教學過程要靠教師去組織，學生參與，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，教師的講解穿插媒體放映和板書，這時會因教師語速、語氣的不同，重點的強調，使學生有更多的收獲。

總之，在利用多媒體進行教學時，要重視其與傳統教學的有機統一，真正做到二者的整合，唯此，才能發揮多媒體和傳統教學的長處，促進小學教育，尤其是中國農村小學教育的發展和進步。