試析信息技術與高中數學教學的融合

崔曉明

(河北望都中學,河北 保定 072450)

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術走進課堂已經是不爭的事實，由于其具有較強的功能和豐富的資源的優勢，被廣泛應用在高中數學教學中。伴隨信息技術的引入，能夠將抽象的數學理論知識變得形象化，進而加深學生對數學知識的理解，有效激發學生學習的興趣，進而實現高效課堂。

一、信息技術與高中數學教學課堂融合的價值意義

信息技術與高中數學教學課堂融合有深遠的意義.而最為重要的即是使得教學內容呈現方式更為生動，教學過程展開方式更為豐富。

(一)教學內容呈現方式更為生動.教學內容呈現方式生動更容易吸引學生的注意力，讓學生專注于學習，從而更好地掌握知識點.例如，高中的三角函數知識點是高中數學教材中較為重要同時也較為難學的一部分知識內容。y=Asin(ωx+ψ)的坐標圖畫法，及該公式的其他變形公式都是較難把握的，在這個公式中，一共有A，ω，ψ三個變量，每一個變量發生變化后，函數的圖像都會呈現出不同的效果。無論是通過“五點作圖法”還是把y=Asin(ωx+ψ)這個公式看成是一個復合函數，對于學生而言，都十分艱澀而難以理解。但如果教師充分利用信息技術，通過多媒體、筆記本電腦等使得教學內容與信息技術深度融合，則能夠使得教學內容的呈現方式更為多樣化。

(二)教學過程展開方式更加豐富.如果教學過程展開方式單一化，則顯得過于枯燥，而教學過程展開方式的多樣化，則能夠促使學生保持學習的熱情。例如，在“隨機事件概率”知識點講解過程中，首先以“2004年NBA賽場神奇的麥迪時刻，35秒連續投中4個三分球“為背景，提出問題，“你能確定神奇的麥迪在即將開始的NBA比賽中的下一個三分球投進了嗎？”這個隨機事件是貼近生活的，但如果教師結合Excel表格、折線圖等來展開教學過程，則能夠使得教學過程更加豐富多彩。

二、信息技術與高中數學融合策略

（一）利用信息技術，激發學生學習興趣

傳統的高中數學教學中，課上，一支粉筆、一塊黑板，教師以講解為主，主要依靠自己的一張嘴，“一言堂”“滿堂灌”，學生只能是被動的接受；課下，留給學生的就是無盡的“題海””，學生苦不堪言，望而生畏。但隨著新課程改革的不斷深入，教師觀念的革新，現代化教學手段帶著新穎的教學環境和教學模式走進了課堂。如，在學習函數的最大值和最小值的時候，我利用多媒體給學生播放了一段“美麗的煙火”片段，然后設置問題如下：“大家都知道，煙火盛開的越高，越漂亮。那么如果你們是煙火制造商，該如何確定煙火距地面的高度h與時間t之間的關系呢？”通過創設情境問題，讓學生感受數學除了在課本上，還在生活中，不僅是有趣的，而且是有用的。

（二）信息技術與高中數學教學的融合，有利于提高教學的實效性

高中數學比之初中數學要更復雜哦、范圍更廣，其中涉及到眾多的數學概念、原理、公式，單純的理論講解和習題練習只能提高學生對當前的問題的解答能力，學生對缺乏舉一反三的思維，覺得學習數學既枯燥又困難。在傳統高中數學教學中，教師往往要結合圖形、圖表等對數學知識進行解析，教師要花費大量的時間用在作圖上。而信息技術的引進能有效避免這些時間的消耗。通過多媒體技術，教師可以快速的呈現所需的教學內容，圖文并茂、生動形象的將其展示，讓學生更好地帶入其中，提高學生學習體驗感，直觀的觀察圖形與所學內容的聯系，加強理解。例如：在學習函數知識（三角函數）時，教師可以利用多媒體將“正弦、余弦函數”圖表清晰展示，通過對比有效整合兩部分知識，讓學生更為系統地學習三角函數知識。

（三）立足大數據，為學生開辟糾錯之徑

錯誤是進階之梯。學生在學習過程中，出現形形色色的錯誤是在所難免的。無論是對于教師來說，還是對于學生而言，都堅決不能夠視、甚至無視學生在學習過程中出現的各種錯誤。相反，教師要想方設法引領學生從形形色色的錯誤中學習，進而提升學習效益。

作業不僅是學生鞏固所學知識的基本途徑，還是學生找尋知識盲點的主要方法。之所以這樣說，是因為學生在完成作業的過程中會出現形形色色的錯誤。事實上，這些錯誤正就指向了學生的知識盲點。如果學生掃除了這些知識盲點，那么，他們的學習效率肯定會大幅提升。

在教育信息化時代，高中數學教師可以立足大數據，對學生的作業進行快速細致地批閱，據此為學生開辟糾錯之徑。舉例來說，“極課大數據”就是一款能夠智能批閱作業的APP軟件。學生只需要將完成的作業拍照并上傳，這款軟件就能夠對學生的作業進行智能批閱。這款軟件不僅能夠判斷學生作業中各種題目的正誤，還能夠指出學生的錯誤原因。尤其值得一提的是，這款軟件能夠就學生的錯誤進行細致的講解。對于大部分題目而言，講解的方法也是多種多樣的。

毋庸置疑，因為技術原因，這款軟件的功能還不夠完善。不過，相信隨著信息技術的日新月異以及在實際運用過程中的不斷完善，這款軟件在批閱作業方面的功能會日益完善。除此之外，教師還可以讓學生將自己的作業拍照并上傳至班級微信群中，讓學生之間互相批閱，據此更好地發揮作業在提升學生學習實效性方面的重要作用。

三、結語

數學教學在使用信息技術的同時，要吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補、協同發揮其教育教學功能。信息技術的融合應該弱化形式的東西，只是適度借助形式，讓其服務于內容，服務于人們對數學教育實質的掌握。技術只是用來提升和變革教育的手段，教育才是數學教育最核心的目標。