淺談《我會拼圖》創(chuàng)新設(shè)計

吳桂萍

（云南省昭通市綏江縣玉泉小學(xué)，云南 綏江 657700）

蘇教版小學(xué)一年級語文上冊的口語交際——《我會拼圖》。這次口語交際是對一年級學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練內(nèi)容，是口語交際的基礎(chǔ)?？谡Z交際重在對學(xué)生進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，它涉及到學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要圍繞這一主題，對學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。整個教學(xué)過程可以設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是產(chǎn)生“我”要學(xué)的需要；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握所學(xué)知識程度的關(guān)鍵所在；它能體現(xiàn)整個教學(xué)氛圍，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在課前談話中進(jìn)行。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師首先出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的小豬、小狗、小貓等動物的卡通片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考。教師提問：

1.通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.是生活中人們飼養(yǎng)的小動物嗎？

3.與人們飼養(yǎng)的小動物有什么區(qū)別嗎？它們是用什么材料制成的？你喜歡嗎？會不會做呢？

（二）揭示課題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)拼小豬、小狗、小貓等動物卡片；教師提出學(xué)習(xí)要求，每位同學(xué)自己動手拼一幅你最喜歡的小動物卡通畫片，用來作裝飾品，美化自己的生活。

二、感知過程

感知過程是表達(dá)過程的素材收集、整理、積累過程。古人說得好：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。對于低年級的小學(xué)生來說，感性知識缺乏，知識面狹窄，生活空間極小，對抽象的知識很難理解，所以，必須把素材的收集，整理這一環(huán)節(jié)放在課內(nèi)進(jìn)行。

（一）教學(xué)前，教師布置學(xué)生在課外用硬紙板制成大小不同、顏色、形狀各異的圖形。如圓、三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形等學(xué)具帶到課堂上來。

（二）教學(xué)時，教師出示小豬、小狗、小貓的卡通畫進(jìn)行示范拼圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師是怎樣拼圖的？并小聲地跟著老師說拼圖的過程。學(xué)生通過觀察，思考這些卡通畫片各部分的組成。教師提問：小豬是由哪幾個部分組成的？每一個部分是什么形狀？（指名說）你能用手中的紙片拼出一只小豬來嗎？

（三）、讓學(xué)生親自動手嘗試拼圖的過程和方法，教師提出拼圖要求：

1.采用合作學(xué)習(xí)的形式，以四人一個學(xué)習(xí)小組，互相幫助，每個同學(xué)拼一個動物卡通畫片。

2.在小組內(nèi)互相介紹并講解自己拼的卡通畫片的過程。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，小組與小組之間進(jìn)行評比。

4.教師應(yīng)對學(xué)生的作品進(jìn)行檢查，巡視其操作過程。

5.照顧學(xué)生的個別差異，對作品完成得好的學(xué)生與不能完成的學(xué)生再進(jìn)行互相搭配、互相指導(dǎo)，共同完成。如果實在完成不了的，教師應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、理解過程

理解過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。學(xué)生通過用口、手、眼、腦參與實踐活動，對事物有了真切的感受，從而產(chǎn)生一種想表達(dá)的欲望，這時，教師要對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，把心中想表達(dá)的話用語言文字清晰地表達(dá)出來。教學(xué)時，要利用好這個時機(jī)?？蓮囊韵聨讉€方面進(jìn)行：

（一）充分利用典型事例做示范，選準(zhǔn)模仿的對象

因為任何技巧的入門，都是從范例開始的；對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動力。因此，教師指名學(xué)生到講臺上來一邊拼、一邊敘述拼圖的過程，其余學(xué)生注意聽該生的敘述和認(rèn)真觀察拼圖過程是否一致，并進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。這時，教師讓一部分學(xué)生對范例進(jìn)行補(bǔ)充。提問：示范的同學(xué)把他拼圖的過程說清楚了嗎？做的與說的是不是一樣？你還能補(bǔ)充一下嗎？通過思考，讓學(xué)生初步理解敘述的方法和表達(dá)相關(guān)聯(lián)的詞語：“先……再……最后……”或“開始……然后……最后……”等。教師應(yīng)采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將掌握基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，從展示自己的作品，介紹制作過程，互相補(bǔ)充，使其語言表達(dá)更加流暢。

（三）每個小組評出制作和敘述最好的同學(xué)，推薦到班級代表小組參加評比。全班參與評價和補(bǔ)充，評選出最好的并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^多種形式的練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

四、運(yùn)用知識

對知識的理解在實際生活中的運(yùn)用是最關(guān)鍵。學(xué)生所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中能解決實際問題，才是對知識的真正理解。

（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，向同學(xué)介紹自己經(jīng)歷過的事情，教師應(yīng)該先讓學(xué)生組織好語言，再引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序把經(jīng)過說清楚。

（二）把你自己說的話寫在作文本上（不會寫的字用拼音代替）。同學(xué)之間互相交流，并進(jìn)行補(bǔ)充，訂正。通過以上兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既可反饋學(xué)生對知識的理解程度，又可為后面的教學(xué)打基礎(chǔ)。

在以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意對學(xué)生的評價過程，它雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)過程，但對低年級的學(xué)生來說，是非常重要的。學(xué)生初次進(jìn)行口語練習(xí)，往往語無倫次，是需要教師的細(xì)心呵護(hù)和引導(dǎo)。在評價過程中，重點(diǎn)評價學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重結(jié)果。優(yōu)點(diǎn)要講足，缺點(diǎn)與不足要講準(zhǔn)，語氣委婉，多用激勵、鼓勵性的語言，給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主動參與、學(xué)習(xí)積極性得到更好的發(fā)揮。