淺談如何提高中職班主任管理班級(jí)的有效性

廖朝翠 周杉

（重慶市綦江職業(yè)教育中心，重慶 401420）

新課改的推行闊寬了學(xué)生的發(fā)展道路，成績(jī)不再是評(píng)斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)中職的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有益的。中職生的成績(jī)雖然不如普通高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)意識(shí)也比較薄弱，但是這并不意味著他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力就比高中生弱。不過(guò)近些年來(lái)中職教育的質(zhì)量卻得不到提高，班級(jí)建設(shè)難以進(jìn)行也成為了發(fā)展的阻礙。中職生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，很容易產(chǎn)生懶惰的思想，讓整個(gè)班級(jí)都變得非常懶散。沒(méi)有學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生就更加不愿意學(xué)習(xí)，從而降低了教學(xué)的效率。作為中職的班主任，我們應(yīng)該采用更加有效的方法去管理班級(jí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生之間的交流，深入了解學(xué)生的情況

大部分中職生都是因?yàn)槌煽?jī)達(dá)不到普通高中的分?jǐn)?shù)線才選擇了中職學(xué)校，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了該有的興趣，甚至一些中職生對(duì)學(xué)習(xí)是非常厭惡的。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)象，除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)觀念的原因之外，班主任也在其中起到了非常重要的作用。很多中職生因?yàn)槌煽?jī)不好，所以在之前的學(xué)習(xí)中就被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，班主任對(duì)他們的不重視也大大打擊了學(xué)生的自信心。本來(lái)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不高，如果班主任再加以批評(píng)，那么學(xué)生就更加不愿意學(xué)習(xí)了，教學(xué)質(zhì)量自然也得不到提升。

其實(shí)這只是師生之間缺乏交流的表現(xiàn)，中職生正處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，他們通常會(huì)封閉自己的內(nèi)心，把班主任放在自己的對(duì)立面，認(rèn)為班主任是看不慣自己才嚴(yán)加管教。而班主任也沒(méi)有及時(shí)地了解學(xué)生的具體情況，就對(duì)學(xué)生妄加論斷，在這樣的一個(gè)惡性循環(huán)下，師生的關(guān)系就陷入了一個(gè)僵局。在這樣的僵局中，想要管理好中職的班級(jí)是很困難的，學(xué)生不聽(tīng)管教總是和班主任作對(duì)，班主任也對(duì)學(xué)生無(wú)計(jì)可施。要想讓中職生敞開(kāi)心扉，班主任就先要讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，用鼓勵(lì)式教學(xué)的方法替代嚴(yán)格教學(xué)，這樣能夠主動(dòng)拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。

作為中職的班主任，深入了解學(xué)生情況是我們必須要做的事情。有些中職生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，但是班主任嚴(yán)格的形象讓他們不敢找班主任解決，久而久之困難就會(huì)堆積的越來(lái)越多，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)越來(lái)越深。所以班主任在平時(shí)的時(shí)候應(yīng)該多與學(xué)生交流，以一個(gè)親和的形象去溫暖學(xué)生。有很多中職生都是留守兒童，缺乏父母的陪伴讓他們的性格變得越來(lái)越自卑，不敢向別人敞開(kāi)心扉。這個(gè)時(shí)候就需要中職的班主任主動(dòng)地去關(guān)心學(xué)生，努力成為學(xué)生傾訴的對(duì)象，在學(xué)習(xí)上也要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這樣他們的自主性才會(huì)得到提升。

二、制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)良好的班風(fēng)班紀(jì)

做任何事情之前都需要有計(jì)劃，對(duì)中職班級(jí)的管理來(lái)說(shuō)自然也不例外。而且中職班級(jí)的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，如果班主任沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，那么管理起班級(jí)來(lái)就會(huì)沒(méi)有根據(jù)，導(dǎo)致班級(jí)的建設(shè)變得十分混亂。在進(jìn)行中職教學(xué)的時(shí)候，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上有很多不確定因素，經(jīng)常因?yàn)橥话l(fā)的情況導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。作為中職的班主任，為了保證管理效率的提高，我們必須要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，而第一步要做的就是明確管理的目標(biāo)，讓之后的管理都圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。有目標(biāo)就會(huì)有動(dòng)力，管理的有效性自然也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

對(duì)一個(gè)中職的班級(jí)來(lái)說(shuō)，最重要的就是班風(fēng)的建設(shè)。良好的班風(fēng)不僅能夠加強(qiáng)班級(jí)的建設(shè)，還能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂的紀(jì)律。不過(guò)班風(fēng)的建設(shè)僅僅憑借著班主任一個(gè)人的努力是不夠的，還需要學(xué)生的加入。其實(shí)班風(fēng)就是班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提現(xiàn)，作為教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)班風(fēng)的影響是非常深刻的。所以要想建設(shè)班風(fēng)，就要從班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍入手。作為中職的班主任，我們應(yīng)該把管理分為幾個(gè)階段，在前期的時(shí)候應(yīng)該制定一些班規(guī)班紀(jì)，幫助學(xué)生去規(guī)范自己的行為，只有這樣才能夠保證之后管理的進(jìn)行。而且學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情，如果他們沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)規(guī)范自己的行為，那么班主任強(qiáng)調(diào)的再多也是無(wú)用功，取得的效率也不高。

在前期的管理中班主任一定要樹(shù)立威嚴(yán)，這樣才能夠讓班級(jí)有一定的規(guī)范。但著并不與上文中提到的親和的形象想沖突，親和力是在課下展現(xiàn)的，它涉及到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但在班級(jí)的管理上班主任不能做出讓步。其實(shí)我們也可以借此培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，選擇一些學(xué)生當(dāng)做班主任的小助手，給他們足夠的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓他們?nèi)?dòng)其他的學(xué)生共同建設(shè)班風(fēng)。不過(guò)我們?cè)谶x擇助手的時(shí)候，不能把成績(jī)當(dāng)作唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該考慮多方面的情況。既然給了學(xué)生相關(guān)的權(quán)利，那么也要給學(xué)生足夠的信任，所以在人才的選擇上面，班主任需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地觀察和仔細(xì)地挑選才行。

三、心理建設(shè)不容忽視，保證學(xué)生全面健康發(fā)展

學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表一切，保證學(xué)生的健康發(fā)展才是最重要的，這也是班主任管理班級(jí)的根本目的。但中職生由于長(zhǎng)期得不到班主任的重視和關(guān)注，所以他們的心理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，厭學(xué)情緒就包括在其中。作為中職的班主任，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的心理建設(shè)也十分重要。而且中職生在畢業(yè)之后面臨的就是社會(huì)工作，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)和極強(qiáng)的適應(yīng)能力，那么他們就很容易被挫折打倒，有可能還會(huì)做出一些危害自身及他人安全的行為，這是違背班主任管理初心的。

所以中職的班主任在平時(shí)管理班級(jí)的時(shí)候，要時(shí)刻注意學(xué)生心理健康的發(fā)展，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們緩解自身的壓力。不過(guò)我們不能只把心理建設(shè)放在心理健康的發(fā)展上，還要為學(xué)生的發(fā)展著想。很多中職生對(duì)未來(lái)都是很迷茫的，沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，這對(duì)他們的心理的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。作為中職的班主任，我們需要幫助學(xué)生去找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助他們?nèi)荛_(kāi)迷霧，找到一個(gè)最適合他們發(fā)展的道路。只有讓學(xué)生明確了奮斗的目標(biāo)，才能夠讓他們的心理更加堅(jiān)強(qiáng)。

作為中職的班主任，要想提高管理的有效性，就必須從學(xué)生入手。建設(shè)班風(fēng)規(guī)定班紀(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為，讓學(xué)生的心理健康得到發(fā)展，這樣才能夠保證學(xué)生在將來(lái)的發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。