關于小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

繆福俊

（江西省定南縣天九鎮中心小學，江西 贛州 341904）

在傳統教學中，教師通過讓學生大量閱讀來提高寫作能力，教師主導閱讀內容，這種方式與新課改的生本教育不符合，新課改要求學生作為學習的主導，按照學生的個性，選擇適合其興趣的文章，通過有興趣的閱讀來培養閱讀理解水平，鍛煉其獨立掌握語文讀和寫的能力。如何讓閱讀和寫作有效的融合，才是檢驗小學生語文教學綜合水平的關鍵，這對小學生語文素質的提升有至關重要的意義。本文從閱讀與寫作融合的意義及融合措施方面做了分析。

一、讀寫融合的意義

新課改在閱讀和寫作方面都有明確的目標，首先要讓學生有閱讀興趣，并能有感情的流利朗讀課文，并在閱讀中積累詞語，其次要讓小學生有寫作興趣，寫心中所想、眼里所看、充分運用閱讀中積累的詞語表達對周圍事物的認識和感想。

所以小學教師在語文教學中要特別注意閱讀和寫作的相關性，有效的引導學生閱讀的同時做好筆記，將經典的語句、有代表意義的詞匯記錄下來，對文章所描述的內容進行歸納、整合，通過閱讀促進寫作能力，通過寫作加深閱讀深度。小學生在閱讀的同時能積極的汲取文章的精華，提高理解能力，有助于讓學生在寫作的時候情感更豐富，寫出有內涵且具有個性的文章，進而提高寫作能力[1]。

二、讀寫融合的措施

（一）培養讀寫興趣

自古語文學習離不開讀，正所謂“讀書萬變，其義自現”。只有多讀才能進一步理解課文的深意。那么就需要教師首先培養小學生的閱讀興趣，小學生可塑性強，多讀書，才能善于辯、寫、思考，通過教師的正確引導將會讓小學生終身收益。培養讀寫興趣，可以從生活體驗開始模仿寫作，比如介紹名勝古跡的課文，可以讓學生先做課前預習，通過旅游、網絡、詢問家長等多途徑的了解課本里介紹的地方。在上課時可以讓學生根據課本的描述和自己收集到的信息作對比，這樣更能加深學生對課文的認識，理解文章的內涵。接下來就可以讓學生模仿課本的寫作方式，描述自己對這個名勝古跡的認識、看法和感想。讓學生現學現用，加深寫作技巧的運用，來提高寫作興趣。教師還要及時對學生的讀寫能力做出評價，鼓勵他們繼續進步[2]。

（二）將每篇課文當做范文教學

小學語文的課本都是經過精挑細選的文章，很有深意并通俗易懂，完全可以作為寫作范文，教師要引導學生模仿課文里的修辭手法及優美句子的運用等寫作技巧，模仿的多了就可以轉化成自己的寫作技巧。

教師通過正確的引導，讓學生掌握課文中蘊含的寫作技巧，拓寬學生練習寫作的范圍。學生通過恰到好處的練習，就能理解文章的深刻含義，更能理解課文里蘊含的豐富情感。要鼓勵學生發揮想象力，讓小學生自己領悟課文的深意，掌握適合自己的寫作技巧，進而寫出獨特的看法，不用寫的多么華麗，平淡中也可以出彩[3]。

（三）多途徑的積累素材

引導學生多多積累素材，在生活中做個有心人，注意觀察、思考周邊的事物，并對其做出評價，這個過程可以豐富內心。讓學生充分認識到,素材不僅可以從書上獲得，還可以來源于生活，比如：積累描述春天的詞句，除了書本的優美詞句，還可以通過仔細觀察，發揮想象力，積累到書本以外的知識。

可以通過課外書、報紙、廣告詞等多種方式積累寫作素材。

鼓勵學生寫隨筆，記錄自己的所見所聞，表達自己的真實想法。鼓勵學生將這些所見所聞寫成文字記錄下來,并將收集到的各種素材分門別類的歸納、整理，去其糟粕取其精華，認真加工成自己的語言。

還可以通過學生們互相交流，對某一事物積極的表達自己的看法,分享自己的心得體會,從不同視角補充素材，真正意義是獲得資源共享。

（四）閱讀與寫作同步進行

通過反復閱讀讓學生在閱讀的過程中鍛煉寫作能力。通過在閱讀過程中的圈圈點點和讀書心得，認真做好做閱讀筆記，這種教學方式能讓學生加深對文章的認識和理解，促進讀寫能力的提高。比如，教師鼓勵學生將每次閱讀的優美詞句記錄下來，堅持日復一日的積累，并時常拿出來復習，在日常寫作中多多引用這些好詞句。這在潛移默化中就把好詞句改成了適合自己個性的詞句并運用自如[4]。

（五）通過強化訓練，提高讀寫能力

教師不僅要讓學生熟讀課文，指導學生學習寫作技巧，比如：如何有效的摘抄優美詞句，還要豐富課外讀物的閱讀，發揮學生閱讀的興趣和積極性，多途徑的積累作文材料。教師要引導學生掌握做讀書筆記的方法，如優美語句的摘抄、做讀后感、學會整合歸納列提綱、學會做批注式等，深入挖掘寫作訓練點，做好讀寫結合。通過有針對的學習訓練加深對課文的理解和寫作技巧的運用。比如寫獲獎感言、觀后感、讀后感，模仿練習導游詞等。讓學生在理解課文內容的同時又能有效的訓練寫作[5]。

結束語：

綜上所述，讀寫融合的“讀”更多的是強調通過讀課本、課外書等來積累素材。“寫”是強調寫作練習、學會引用。閱讀與寫作相互融合才能達到事半功倍的作用，閱讀和寫作緊密相連，缺一不可，要讓閱讀和寫作科學合理地結合起來，相互融合變成不可分割的整體，可以提高學生的語文素養，提高教學質量。