基于多媒體與中職數學教學相結合的探索與實踐

盧榮闖

（貴州省安順市關嶺布依族苗族自治縣民族中等職業學校，貴州 安順 561300）

數學是一門抽象、邏輯思維非常強的學科，同時也是我們日常學習、生活中必不可少的一部分。在中職數學教學中，教師的教學模式和教學手段是否有趣、具有吸引力，直接關系整個教學水平的提升。多媒體教學作為信息技術下衍生的一種新型的教學方式，和我國教育整合以來，取得了不錯的效果。作為中職數學教師如何將多媒體和中職數學教學相結合，提高教學效率，成為了我們共同探究的課題。

一、多媒體教學在中職數學教學中的優勢

多媒體教學是信息技術發展下衍生的一種新型的教學方式，是通過計算機技術和師生進行的一種人機交互式的教學模式。和傳統的灌輸式教學相比較具有以下優勢：第一，多媒體的應用改變了傳統單一、枯燥的灌輸式教學，將傳統黑板+粉筆的教學模式轉變成多媒體圖片、視頻、動畫等形式，給予學生多感官刺激，從而有效提高學生的學習興趣和積極性；其次，鑒于數學的抽象性和復雜性，很多學生不能很好的學習、掌握數學概念、定理，通過多媒體展示，可以將抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，有助于學生對數學知識的理解和內化，大大提高了教學效率；最后，多媒體教學的應用依托的是互聯網，有豐富的教學資源，這樣一來，突破了傳統課本的束縛，讓學生視野變得更加寬闊，有助于學生知識的靈活掌握和運用。

二、多媒體教學在中職數學教學中的應用原則

雖然多媒體教學在中職數學教學中有很大的優勢，但是并不是所有的課程都適合以多媒體的教學的形式開展，更需要的是傳統教學和多媒體教學相結合，互相補充和促進，才能更好的提高中職數學教學效率。所以在中職數學教學中多媒體的應用一般遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則。興趣是學習最好的老師，多媒體教學要充分其多感官刺激讓枯燥的數學課堂“活”起來，讓學生在學習中感受快樂，提高學習興趣，促進思維發展；第二，輔助性原則。作為中職數學教師要明確，多媒體教學是傳統教學的一種輔助教學模式，并不能完全替代傳統的教學，所以在多媒體課件設計過程中要避免設計的過于花哨，喧賓奪主。

三、多媒體教學在中職數學教學中的應用措施

（一）多媒體教學在課堂導入中的應用

俗話說“良好的開端等于成功的一半”，在中職數學教學中，良好的課堂導入可以迅速集中學生注意力，吸引學生學習興趣，從而引導學生積極主動的參與到學習中來。因此我們可以利用多媒體進行課堂導入，筆者常用的方式是情境導入教學。教師將所學內容以教學情境利用多媒體的形式展示給學生，可以是生活情境、趣味化情境、問題情境等，通過視頻、動畫的形式調動學生積極性，引發學生在某個知識點或者某個方向的共鳴。以此引導學生隨著情境的深入逐漸啟發思維，進行學習和探究，從而直達問題核心，找到問題的解決辦法。讓學生在寓教于樂中獲取知識，培養學習興趣，提高數學學習能力。

例如，教師可以利用動畫的形式，為學生展示我們日常生活中常見的畫面，引發學生的共鳴，充分調動學生積極性。其次利用該情境的深入和剖析發現其背后的數學元素，引導學生進行數學知識的提煉；最后，教師將數學知識進行深入，以此引出數學課程，讓學生循序漸進，降低違和感。這樣一來，既可以激發學生數學意識，同時還能逐漸培養學生數學思維，有助于學生數學能力和數學核心素養的有效提升。

（二）多媒體教學在課堂教學中的應用

課堂教學是學習的主要載體，同時也是學生獲取知識最重要的途徑。所以課堂教學的有效性，直接影響學生對數學的興趣和學習效果。鑒于數學的抽象性和復雜性，教師可以將多媒體教學和數學課堂全面結合，利用多媒體教學中的各種教學軟件像PPT、Flash動畫、幾何畫板等等，讓學生直觀的看到數學知識的演變過程，數學概念、定理的推導過程，從而降低問題難度，全面提高教學效率。例如，教師可以利用多媒體微課進行課堂導入，一方面微課具有時間短、內容精的特點，既可以讓學生在最短的時間內了解所學知識，同時還能利用簡潔的語言、精確的描述突出教學中的重點、難點，讓學生更好的了解知識的精髓和數學知識的內涵，從而幫助學生更好的學習和理解。

（三）多媒體教學在課后總結復習中的應用

課后練習是檢驗學生課堂學習成果和鞏固課堂所學知識的重要途徑；同時也是教師總結和反思教學成果的重要方式。在多媒體教學和中指數學教學的整合過程中，教師還可以充分利用多媒體教學為學生構建一個良好的練習平臺，讓學生可以根據自身的學習需求和興趣進行選擇性學習、復習，提高學生自主學習能力，從而逐漸實現個性化教學的目標。

例如，教師可以依托多媒體教學為學生構建一個網絡教學平臺，將日常教學中的PPT、微課等上傳到平臺中，讓學生根據自身需求進行下載、觀看，一方面可以引導學生進行課堂知識回顧，另一方面可以讓學生在觀看的過程中激發思維，加深印象。除此之外，教師還可以在教學平臺中推送一些課后練習，并分為相應的層次：基礎層、拔高層和拓展層以及錯題匯總環節，讓學生根據自身的需求和能力進行練習和知識鞏固、提升。這樣一來，既可以充分調動學生積極性，提高學生自主學習能力，同時還能通過教學平臺的數據匯總，得出每個學生的學習報告，包括做了多少試題、哪些知識點常錯、易錯等等，讓教師針對每個學生的學習特點進行因材施教，全面實現個性化教學。

總結：綜上所述，多媒體教學作為新時期傳統教學的一種輔助教學模式，不僅教學模式新穎、教學內容豐富，給中職數學教學創新和改革注入了新鮮的血液，有效的推動了中職數學教學的有效發展。作為中職數學教師要充分認識多媒體教學帶來的優勢，并遵循多媒體教學的基本原則，將多媒體教學應用到課堂導入、課中講解和課后復習中，促進中職數學教學效率的有效提升。