初中英語互動教學藝術的探索實踐

耿苗

(河北省保定市滿城區燕南中學,河北 保定 072150)

在初中英語課堂教學中，互動教學模式是極為重要的，英語教師應當不斷探索相關的教學方法和教學策略，并在具體的教學實踐中革新和反思，從而為提升互動教學質量和培養出具備綜合英語素養的學生而不懈努力。

一、在英語課堂教學中采取互動教學的重要性

對于英語課堂互動教學模式來說，要堅持以學生為中心，促進學生不斷表現自己，吸收知識，通過反思與自我調整來獲得成功。在學生原有的基礎上發展，給學生創建出有效的互動環境，以此來滿足學生的學習需求。只有充分發揮學生的主觀能動性，才能營造良好的和諧氛圍，從而提高互動的效果。因此，在教學中教師就要做好互動教學工作，激發學生的學習積極性，滿足教學改革的需求。

首先，幫助學生集中注意力。在互動教學中教學活動一直是多種多樣的，且教學任務也是環環相扣的。通過不斷刺激學生的大腦來吸引學生注意力，不僅可以彌補傳統教學模式中存在的不足，同時也可以突出學生的主體地位，幫助學生主動學習英語知識。其次，教師可以實現自我激勵。在課堂教學中通過教師提出的任務來實現自我評價，從而對自身的學習行為進行調整。在任務的影響下，教師也可以幫助學生發現自身的閃光點，從而實現自我激發，產生濃厚的學習興趣。再次，可以培養學生的自主學習品質。互動教學中學生要按照教師提出的目標與任務反復閱讀教材，找出教材中的知識點，從而完成階段性的任務。在這一過程中，一直注重學生的自主學習，從而培養學生的自主學習品質。最后，可以幫助學生養成良好的合作互動品質。互動教學中一直注重學生的進步，在小組合作的基礎上，也可以實現多種信息的傳遞，從而提高互動的效果，營造出良好的學習氛圍，增強學生的學習積極性。

二、我國初中英語互動教學的類別

（一）情景式教學互動

在英語教學中最常見的就是情景式教育方式，即教師在英語課堂中巧妙的設計貼合教材知識，又切合實際生活的情景模式，吸引學生注意力，增強學生求知欲望，提高學生參與課堂的積極性，深化學生對英語知識的記憶，促使學生更好地接收教師傳授的英語知識。

（二）多媒體式科學互動

隨著網絡時代的到來，互聯網對教育的影響越來越多，教師可以通過信息化和網絡化提供的便利條件，下載與教學貼切的音頻、圖片、視頻及電影等作為課堂教育的輔助教材，改變學生對傳統英語課程的認知，變枯燥為生動，吸引學生對英語的好奇心和興趣，師生互動，提高授課質量。

（三）問題式探究互動

初中英語互動教育還可以采用提問式探究互動模式，即教師或學生提出問題，教師和學生共同探討，尋找答案，師生互動，教師引導學生，學生積極參與探討，營造積極輕松的課堂氛圍。

三、初中英語互動教學教學實踐策略

（一）營造和諧教學氛圍

互動教學中要注重情境與教學內容的貼合性，以此達到激發學生學習興趣，吸引學生注意力的目的，這樣才能使學生主動參與到課堂學習中。教學情境要讓學生感到心情放松，因此要注重營造和諧、愉悅的教學氛圍，讓學生在課堂中主動交流，為師生互動和生生互動打下交流基礎。教師可以利用學生的求知欲和好奇心，巧設符合學生認知水平的問題情境，通過設置疑問，激發學生探究心理，讓學生自交流互動中解開疑問，獲取知識。

（二）設計互動情景教學，渲染課堂氣氛

在初中英語教學中，教師還可以通過設計與教學內容有關的情景，來調動學生學習英語的興趣和熱情，集中學生的課堂注意力，讓學生積極加入到英語教學中。所以，教師想要在英語教學中實行互動教學藝術，就需要有效地利用各種教學方法和工具，來促進課堂互動情景的設計，讓每一位學生都可以在自由輕松、愉快有趣的環境中學習英語，從而帶著這樣美好的心情參與到互動教學中，進行有效的交流和互動，更好地調動學生的情緒，促進發展師生之間良好和諧的關系。

在初中時期，學生對于任何事物還保持著極大的好奇心和探索的欲望，因此英語教師在初中互動教學中可以有效地將學生的這個特點和教學內容結合起來，合理的設計教學情景和相關的問題，通過設置疑問解決疑問來引發學生學習英語的興趣和欲望，使得學生自主積極地加入到英語互動教學中，在教學中獲取答案和英語知識。比如學生在學習關于度假和假期的英語內容時，英語教師可以利用多媒體技術來解釋這個教學內容，從而讓學生根據度假這個知識點，制定度假計劃和進行相應的度假安排。通過這樣的互動教學，學生可以對自己以后有一個大概的計劃和安排，對于自己的假期生活有個輪廓，安排不同的游戲和活動，教師還可以根據學生的實際情況，有針對性向學生提出問題，利用這些問題指導學生進行發言，說說自己假期的計劃和活動，引導學生體會假期的樂趣，引起學生的共鳴，激發學生學習英語的興趣，促進師生之間的交流互動。

（三）進行教學評價

教學評價是多方面的，因此，教學評價不僅僅是考試和分數，還有學生的課堂表現和作業完成情況等。為了讓互動教學模式得以順利開展，我們可以把教學評價的重心放置到促進學生的學習積極性上，基于這個思想，教師可以在互動教學中注重對于學生的定性評價。首先，需要在觀察中評價學生的課堂互動行為，這包括以下幾個方面的因素：學生在互動中的積極性、學生在互動中的情緒、學生是主動參與還是在逃避、學生在小組交流中的發言率等等。其次，教師需要評價學生在互動中的互動行為表現，例如，可以通過英語演講來對學生觀察并評價，這包括以下幾個方面的因素：英語發音是否標準、面部表情是否得當、講話是否具有感染力、肢體語言是否豐富、能否充分調動全體同學的積極性等等。

四、結語

教師在開展初中英語教學的過程中要做好互動教學工作，正確引導學生學習，幫助學生理解英語知識，從而提高學習的效果，滿足未來的發展需求。