在小學語文教學中滲透心理健康教育

周雅南

（河北省保定市望都縣寺莊鄉莊里學校，河北 保定 072450）

隨著社會多元化的發展，要求學生不僅要有健康的身體，還要有健康的心理。心理健康指的是一種心理態度，與學生的情緒反映、意志行為等具有直接的關系。在日常生活中，只有能夠正確認識自我、積極面對外界干擾、心理保持協調發展才是心理健康的學生。心理健康教育應該貫穿于小學教學的始終，各個學科統一起來為小學生提供全方位的心理輔導。而小學語文以其特殊性，成為向小學生滲透心理健康教育的最佳平臺。如何在小學語文教學中滲透心理健康教育就成為擺在語文教師面前的難題。

一、創造良好的學習氛圍和師生關系

小學語文的目的是培養學生基本的素養，教師在課堂教學中滲透心理健康教育，培養學生正確的心理和正確的價值觀。教師精心組織與設計良好的課堂學習心理氛圍，通過教材結合日常生活對學生進行心理健康教育，小學語文的心理健康教育主要是以教師與學生之間進行的課堂課后交流為主，利用語文教學資源對學生進行心理健康指導。教師在對學生進行心理健康指導要基于良好的課堂學習氛圍和良好的師生關系，師生關系的發展是基礎。例如，在學習《小馬過河》一文時，明確課程的教學目標在于培養學生合作學習的意識，明確課程意義：讓學生明白凡事不能只靠聽取別人的意見而完全沒有自己的想法，要做到自己動腦筋思考問題，從而解決問題，培養學生良好的思考意識，從實踐中發現問題、解決問題。在課上教師利用幻燈片展示小馬過河的卡通人物形象，向學生介紹今天的課程題目，從而引出課堂問題：小馬為什么要過河？學生們進行思考并與同學分享自己的想法。通過對課文的熟讀，教師提出新的問題：為什么小馬第一次過不了河，第二次卻能過河呢？讓學生分組進行角色表演，反復感受小馬與其他幾位人物的對話內容，從而體會小馬的心理想法。最后教師通過總結課程內容向學生闡述一個道理：任何人在做任何事情的時候都要進行獨立思考，只有親身去實踐和體驗了，才能知道這件事情是否適合自己，不能只憑別人的一言一語就放棄就好退縮，每個人都是不同的個體，都有不同的思考方式。通過課程學習，培養學生獨立思考的意識。一門課程是否受歡迎得益于學生與教師的關系是否良好，教師應該與學生建立起良好的關系，以此增強溝通交流。

二、在語文活動中培養小學生養成積極的心態

語文實踐活動是語文課堂的延伸，是輔助語文教師進行教學的有效措施。很多小學生都愿意在實踐活動中獲得樂趣，因此語文教師需要從小學生的實際情況出發，根據教學需要合理利用實踐活動機會，促進小學生養成積極的心態。我在日常教學中會讓小學生分組進行表演，在表演過程中向學生滲透心理健康教育內容。比如學完《守株待兔》這則寓言故事以后，我會組織小學生編排情景劇，再現故事的情境，同時把寓言故事的內涵再次告訴小學生：做任何事情都要通過自己的努力，不能抱有僥幸心理，否則將會一無所獲。語文實踐具有開放性和自主性的特點，語文教師還可以組織小學生進行自己動手建立語文學習園地，在班級里設計語文板報，把語文方面的書籍放在學習園地里給其他小朋友分享，優化學生之間的關系，樹立集體觀念。

三、抓住有利契機，滲透心理健康教育

課堂是語文教學的主陣地。在師生的雙邊活動中，課堂教學占據的時間最長。那怎樣充分利用這個黃金時間段，滲透心理健康教育呢?一般來說，教材出現心理健康滲透因素的時候，自然是最好的契機，但有時候又不能割裂課堂教學的整體，把語文課上成心理健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當的教學契機。課堂上的教育契機，往往出現在四種時候：其一是興趣激發的時候。有了興趣，才會使思考更主動，產生的教育效果就好。其二是在情感勃發的時候。當情感處于飽滿狀態的時候，激昂、敬佩、震撼等都有助于學生去選擇鍵康有益的心理品質。其三是在思維萌發的時候。其四是學習的主動性產生的時候?？傊?，教學中的契機的出現有時是偶然的，隨機的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語文課堂教學中。

四、以語文作文為切入點，疏導學生內心的情感

隨著如今互聯網的普及，許多小學生都善于應用電腦或者手機等設備進行上網，教師需要給小學生灌輸合理上網和綠色上網的理念，讓小學生在上網過程中也能夠進行學習。比如我讓小學生在家里觀看祖國閱兵表演，然后把觀看的心得和體會寫出一篇作文，題目自擬，作文要突出重點，有條理性。首先，小學生必須仔細認真觀看閱兵式，否則在寫作文的時候就會出現無話可說的現象。其次，閱兵是一種展示國威的行為，也是我國綜合國力的體現。當小學生對閱兵有了一定的了解以后，也就逐漸產生了愛國主義情感，對今后的生活提供保障。最后，小學生通過查閱資料和自我反思寫出的作文就成為了一篇篇佳作。語文教師需要培養小學生的動筆書寫能力，寫日記是經常用到的教學手段，不僅幫助小學生收集寫作素材，還是緩解小學生內心情感的關鍵。由于小學生的寫作水平有限，他們寫出的作文有的地方會不通順，但是只要文章有閃光點，都是需要給予表揚的，這樣當小學生產生成就感以后，心理潛能就會得到充分的挖掘，從而促進整體素質的提高和個性的發展。

總之，在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去做出判斷和抉擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，心理健康教育已經越來越成為人們關注的問題。語文教學理應責無旁貸地分擔這一重任，在培養語文能力的同時進行有效滲透，以充分開發心理潛能，促進學生整體素質的提高和個性的發展，為塑造跨世紀的一代新人作出應有的貢獻。使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。