略談提升高中語文課堂有效性之法

買買提艾力·阿卜杜熱西提

（新疆阿克陶縣紅柳中學，新疆 阿克陶 845550）

教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。離開了科學性，藝術(shù)性便無從談起；科學性脫離藝術(shù)性，很容易變成空洞的說教，很難收到良好的教學效果。高中教師，其專業(yè)知識和文化科學知識水平毋庸置疑，但如何把其擁有的知識和教材知識很好的傳授給學生，提高學生學習興趣，提升學生語文文化素養(yǎng)，則需要具有獨特且嫻熟的教學藝術(shù)。好的教學藝術(shù)，便會使教學形式和教學內(nèi)容達到完美統(tǒng)一，從而提升高中語文課堂的有效性。下面將從四個方面并結(jié)合具體的教學案例略談提升高中語文課堂有效性的方法。

一、語文教學要注重人文精神教育

眾所周知，人文精神主張以人為本，強調(diào)人的價值與尊嚴，尋求人的自由發(fā)展與完善，對人類生存的環(huán)境、意義給以無限的關(guān)懷。毛澤東說：“一個民族的發(fā)展前途總是由人文精神決定著的?！弊x曹操的《觀滄?！?、《短歌行》可以引導學生思索如何才能善待美好的生命，才不虛此一生。讀范仲淹的《岳陽樓記》，那種“先天下之憂而憂.后天下之樂而樂”的精神體現(xiàn)了超越時代的崇高境界。語文教材匯聚了古今中外文質(zhì)兼美的文章，具有鮮明的人文色彩，閃耀著人文精神的光芒。人文精神的教育，首先是感染，這種感染要求教育者本人就必須具有人文精神素養(yǎng)，每一堂課都充滿人文氣息，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容涵養(yǎng)寬容。發(fā)掘?qū)W生精神世界中本身潛在的個性潛能，誘導他們內(nèi)心深處自由因子的復活，鼓勵他們張開創(chuàng)造的翅膀.展示精神風采.讓他們看到自己作為一個獨一無二的人的想象力、創(chuàng)造力所具有的魅力。

二、語文教學要設(shè)計好教學目標

目標是一堂課的靈魂，更是一堂課的方向和要完成的任務(wù)。教師可以以目標作為一堂課教學依據(jù)，學生也可以以目標作為課堂學習的指南。所以，一堂高效的語文課，首先就要根據(jù)本班學生的學習特點和層次，設(shè)計相應(yīng)的教學目標：要知道一堂課要達到什么目的，達到什么效果；其次，要設(shè)計明確的教學目標，教學目標越明確，課堂教學節(jié)奏越緊湊，教學效果就越明顯，教學重點越突出。目標就是為了計劃在有限時間內(nèi)完成教學任務(wù)，突出重點，所以切記不能面面俱到給學生講什么，讓學生練什么，既要結(jié)合重點，又要讓學生能達到對知識的運用，保證他們能以點觸面，全面了解學習內(nèi)容。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》時，有的老師就制定了明確的教學目標，緊緊圍繞教學目標，進行課堂教學活動，既能保證教學質(zhì)量，也能培養(yǎng)學生的目標性，提高他們學習的能力和質(zhì)量，使人文精神同化學生，進而內(nèi)化學生的心靈，讓學生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往中獲得全面提升。高中語文在教學內(nèi)容上就具有極強的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)、情感、行為等具有一定的熏陶作用，可以滋潤學生的心田。語文教學應(yīng)該在實際的教學活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識學習的基礎(chǔ)上給學生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當?shù)慕虒W方式和教學模式，內(nèi)化到學生的心靈，讓學生通過這些知識的學習和感悟，體會到真善美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學生的人格，讓學生具備健康的身心。在高中語文課堂教學中，教師一定要認真的整合教材和學情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現(xiàn)新課改提出的三維教學目標。使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

三、語文教學要創(chuàng)設(shè)探究性學習情境

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學合理的創(chuàng)設(shè)探究性學習情境，才能更好的確保學生自主探究學習的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學生能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學習《沁園春?長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典詩詞，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去，在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入的開展探究學習尤為重要。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地開展探究性學習活動。譬如，有的教師在教學《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學習的有效開展做好鋪墊。

四、語文教學要傾聽學生的內(nèi)心聲音

高中語文教學效果和成績不理想的一個很重要的原因就是它在一定程度忽視了學生的心聲。學生在課堂上感受不到主人翁的氣氛，使得學生學習的主動性和積極性大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，語文老師要注意傾聽學生的聲音，并適時迎合學生的個性，給他們提供展示個性的平臺。在當前豐富多彩的社會環(huán)境中，學生不僅很快形成了自己的個性，而且希望在更多的場合張揚自己，處在價值觀形成期的高中學生更是如此。如果老師只是想一味地改變學生的價值觀和個性，讓他們按照自己的想法來學習和生活，往往會適得其反。在語文教學的過程中，老師應(yīng)該在不影響教學過程和目的的情況下，主動地傾聽和認可學生內(nèi)心的聲音，肯定他們的個性，激發(fā)他們的學習熱情。

在高中語文教學中，教師若想真正實現(xiàn)高效課堂，不但要不斷提高自己的知識素養(yǎng)、教學技能，根據(jù)學生需要制定明確的教學目，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生興趣，還要想方設(shè)法在教學中發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與，進行思考，自主學習，促進學生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)提升語文課堂教學的有效性。