微課在小學數學教學中的具體應用

謝秀娟

（浙江省溫州市平陽縣蕭江鎮第四小學，浙江 溫州 325400）

本文以微課教學為切入點，從難點提示、輔助活動與協助復習等方面，探討微課在小學數學教學中的具體應用，旨在為增強學生學習數學的動力、提升數學教學有效性予以參考。

一、在課前利用微課進行難點提示

傳統的填鴨式與灌輸式等教學方式，對數學知識的呈現比較抽象且枯燥，小學生參與數學課堂教學活動的積極性偏低，數學課堂教學氛圍比較呆板；而微課具有更加高效的傳播手段，對數學教學內容的呈現形式更加新穎，教學過程中的互動性更強，教學內容更具針對性，可以用動態方式呈現與表達抽象的數學知識，利用視頻或圖片對數學課本上的理論性知識加以提煉與演示，借助互聯網平臺實現微課資源的共享與傳播，加深學生對數學知識及抽象概念的理解，有力激發學生學習數學的熱情。

微課是利用短小精煉的視頻對教學內容及重要知識點進行碎片化呈現，借助生動形象的圖片與視頻等內容對抽象的數學知識進行演示，促使教師能夠更快的突破數學教學的重難點，保證學生能夠更加準確地理解教學內容。考慮到微課在小學數學教學中應用的需求，以及小學生的心智發展規律與思維能力，數學教師在小學數學教學中應該正確認識微課，革新傳統的教學觀念與數學教學思路，挖掘數學教材內容與相關教學素材，合理制作微課視頻，利用互聯網平臺上傳微課視頻，讓學生在課前在家長或教師的指導下互聯網平臺的微課視頻進行下載與學習，借助微課視頻有目的性與針對性地預習數學課程，進行數學學習重點與難點的提示，生動具象地呈現抽象的數學知識，避免學生因為盲目預習而導致毫無效果，利用微課視頻在課前幫助學生答疑解惑，保證小學生能夠基本掌握相關數學概念與教學重難點。

以“分數的加減法”一課的教學為例，考慮到小學生的興趣愛好與學習特點，以及數學知識的枯燥與抽象，數學教師可以結合數學教材上的相關知識進行微課視頻的設計與制作，如利用視頻動畫展示“分子相加減，分母不變”的計算過程，讓學生在課前通過視頻動畫能夠對“分數的加減法”相關知識點及概念形成基礎的認識，激起學生對分母不變的質疑，帶著疑惑完成對課堂知識的學習，引導學生借助微課視頻提前做好對相關數學知識與教學重難點的預習與領悟，不斷拓寬自己的知識面，鍛煉小學生的自主學習意識與能力，增強學生舉一反三的學習思維，指導學生將學習的數學理論運用到解決實際數學問題中，保障數學課堂教學的有效開展。

二、利用微課輔助開展教學活動

微課是以微視頻為呈現知識的載體，對抽象內容的展現更加生動且具象，更加符合小學生的學習特點與思維方式。小學數學概念十分抽象，傳統的填鴨式與灌輸式等教學方法對數學知識的呈現比較單一化，也是影響學生數學學習興趣的主要障礙之一。考慮到課程改革背景下小學數學教學改革的要求，以及在數學教學中實施微課教學的需求，以刺激小學生學習數學的興趣為目的，數學教師在實際教學過程中應該轉變傳統的教學觀念，正確認識以微視頻為載體的微課，根據數學教材內容及生活化教學素材等相關教學資源進行微課視頻的制作，引導學生通過觀看生動直觀的微課演示視頻，加深對數學知識及抽象概念的學習與理解，解決學生在課前自學中留下的疑問，點撥學生的思維疑惑，幫助學生在數學學習中掌握新的思維技巧與適合自己的學習方法，以提升學生學習數學的效率。

以“直線射線與角的關系”一課的教學為例，將微課滲透到數學課堂教學中，以增強學生對抽象數學概念與知識的理解為目的，需要數學教師在實際教學過程中借助微課視頻向學生展示利用激光器向月球發射激光的視頻資料等相關教學資源，結合數學課本上的相關知識點，以及生活中的一些有關現象，引出“線段”、“射線”、“直線”等相關數學概念，使數學教學內容的闡述更加到位、生動，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，深化小學生對數學教學內容及相關知識點的理解，讓小學生獲得更加深刻的啟發。

三、利用微課協助學生進行復習

在課前預習與課堂教學之余，科學、恰當的課后復習能夠幫助學生進一步鞏固所學的數學知識。微課視頻對相關內容及知識點的呈現普遍具有延伸性，對培養學生的探究意識與能力有利。考慮到小學生的學習特點與心智發展規律，以及小學生對學習數學的普遍態度，數學教師在課堂教學之后可以利用微課協助學生進行數學知識的復習，幫助學生學習更加深入的知識點，復習已經學習的內容。數學教師通過將數學課堂教學過程制作成短小精煉的微課視頻，指導學生系統化且有針對性地整合所學的數學知識，即時鞏固課堂教學內容，加深小學生對數學知識的理解與掌握，使學生的數學思維在課后復習中得到升華，夯實學生的數學知識基礎。

結束語：

課程改革背景下，微課的優勢在教育教學領域得到充分發揮，能夠有效刺激學生的學習熱情。將微課應用到小學數學教學中，以發展小學生的創造發散思維與核心素養為目的，數學教師將微課滲透到課前預習、課堂教學與課后復習等各個環節，創造良好的教學情境，指導學生將所學的數學知識應用到實踐中，奠定小學生學習數學的信心基礎，對小學生的未來發展有利。