微課在高中英語課堂中的滲透性研究

劉琦

（江西省瑞金市第二中學，江西 贛州 342500）

高中階段是學生成長的一個重要階段，學生面臨著升學的壓力，在傳統的課堂中，高中英語教師采用口頭講述的方式，教學效率較低，學生記憶詞匯和語法等的方式也較為落后，不僅教師的教學目標不能有效完成，學生也覺得學習很枯燥，因此有必要探索新型科技與傳統課堂的結合，提高課堂效果。

一、微課特點

對于微課的概念，當前還沒有統一的說法，但是從總體上來說，微課應當具備以下幾個基本特征：第一，給學習者的自我學習提供機會，可以將信息化手段與傳統的課堂結合起來，突破時間和空間的限制；第二，對某個特定的領域或者學科進行視頻錄制和上傳，保證能夠滿足學習者的需要；第三，視頻是學習者進行學習的主要依據，也配合其他輔助資料完成學習的過程；第四，視頻時間長度適中，通常在15分鐘以內；第五，能夠及時進行互動，通過學生的課后反映了解學習情況，課前也可以進行一些準備工作，使得學生更好地融入到學習的氛圍當中。除此之外，教師也可以根據與學生的交流和互動，發現自己不足的地方，在以后的課程中進行改善；第六，微課的語言一般通俗易懂，能夠將知識深入淺出地進行講解，可以通過多種方式進行傳播。

二、微課與高中英語閱讀教學結合的策略分析

（一）重視新課導入

按照相關學者的研究成果，學生在課程開始的前10分鐘內精力是最集中的，10分鐘之后就會逐漸疲憊，出現注意力不集中的狀況。因此按照這個規律，微課視頻的教師應當將視頻的長度控制在10分鐘以內。教師要重視新課的導入環節，可以根據本節課的教學目標，提出一些具有懸念的問題，在導入環節播放微課，牢牢地抓住學生的注意力，保證學生能夠集中精神聽課。在播放微課之后，學生就會對本節課要講的內容有一定的準備，不僅可以吸引學生的關注還可以讓學生通過對知識點的預習更好地掌握本節課的教學內容[1]。

例如，在對人教版高中英語必修二Unit2 The Olympic Games進行教學時，教師可以選擇一些奧運會的短視頻或者相關圖片，對一些比較常見的項目進行介紹，如running、weight lifting等，通過教學視頻及課件來對奧運會這一體育盛事進行講解，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，然后引導學生結合自身認識，對奧運會進行探討。同時，也可以通過一些學生感興趣的內容，激發其參與課堂教學的動力，如可以播放2016里約奧運會的主題曲The Biggest Sports Even time the World Is the Olympic Games，然后向學生提問：What was the video about?What’s your feeling after listening to this song?通過這樣的方式，能夠實現新課程的有效導入，保證課堂教學效果。

（二）制作教學視頻

在制作微課視頻的過程中，教師可以根據形式的不同將微課分為兩種，一種是教師對教學內容進行整理和歸納，發現其中可以作為微課內容的部分，并對其進行錄制，上傳到相關渠道中，一種是從網絡資源中尋找一些具有學習價值的微課視頻，經過教師的整理和修正等，將其應用在課堂教學當中。高中英語教師在錄制微課視頻的過程中，應當重點關注以下幾點內容：第一，微課的錄制應當適合進行視頻播放，微課的畫面和聲音應該保證同步，要通過演示告訴觀看微課的使用者如何打開微課，保證使用者能夠正確合理使用微課；第二，微課視頻的重點應當是英語教師授課的部分，保證使用者在觀看視頻是和現場聽講效果一樣；第三，視頻應該具備暫停和快進快退等功能，方便使用者在碰到重點難點部分時可以暫停或者反復觀看，加強記憶；第四，為了保證使用者能夠將教師所講的內容完全消化，視頻的長度應當不超過15分鐘。

（三）關注課堂應用

從當前的實際情況來看，微課與高中英語課堂教學的結合主要還是體現在課堂教學環節中，不管事新課的導入還是視頻的錄制，都是為了讓學生更好地理解本節課的教學內容。盡管高中英語完整課堂包括課前、課中和課后三個環節，但是重點仍然在課堂講授這一環節。要想讓學生充分理解課堂內容，就應當重視課堂教學，合理使用微課，提高課堂效率[2]。

例如，在對“Visiting Britain”進行教學時，教師要介紹一下英國的相關風俗。在講課過程中，教師要讓學生自己進行思考，根據自己對英國文化的了解相互討論，并以小組的形式進行交流，交流完畢后，教師可以將整理好的視頻進行播放，通過視頻的方式介紹英國的相關風俗，如飲食習慣、小費制度等，讓學生能夠更加立體地了解英國文化，并根據自己已經掌握的知識，進行思考和歸納。這種方式與傳統教學模式相比更加豐富。

（四）做好考點歸納

學生在日常的英語學習中知識的學習較為全面，但是高考的考點更加注重核心能力的考察，語法、詞匯、句式等都是一定會考察的內容。根據相關調查研究發現，很多學生都有這樣的感覺，課本中學到的語法知識較為淺顯，根本不足以應付高考。為了解決這一難題，高中英語教師需要對考點進行總結和歸納，對課本中出現過的語法知識、句式等進行分類，整理成微課的形式，在課堂上進行播放，加強對知識點的記憶。

例如，英語中的時態包含一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時和現在完成時等；狀語從句可以分為條件狀語從句、時間狀語從句、結果狀語從句、方式狀語從句等。教師可以挑選這些時態和句式的典型代表，制作成微課，讓學生記住典型代表，并加強練習，促使學生學會舉一反三。

（五）強調課后復習

在課堂教學過程中，教師可以根據學生的反饋設計課后作業，掌握學生的學習進度，了解學生在課堂正的問題并予以針對性的解答，對于學生提問較多的、具有普遍性的問題，可以對其進行綜合整理，制作成微課讓學生觀看，這樣可以避免反復解答，也可以為其他微課使用者提供參考。

結束語：

綜上所述，在新的教學模式下，教師需要加強自身的學習，掌握更多的新型教學手段，合理使用微課，有效地將其與英語課堂教學結合起來，實現課堂效率的提高。