自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐

歐陽芬

（深圳市龍崗區(qū)布吉水徑小學(xué)，廣東 深圳 518100）

實(shí)際上，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中可以起到非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用，不僅可以幫助學(xué)生拓展閱讀理解能力，還可以有效改善以往“死記硬背”的那一套陳舊教育模式，是當(dāng)前較為主流的國際型英語教學(xué)手段。為此，本文首先就自然拼讀法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，進(jìn)入探究自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、自然拼讀法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

就目前來看，全國各地還有許多小學(xué)對(duì)自然拼讀法沒有給予足夠的重視，對(duì)于如何提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)關(guān)注度不高，以至于自然拼讀法在教師之間缺乏深入的交流與分享途徑。甚至有某些學(xué)校，對(duì)英語課程安排的課時(shí)也不夠，導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)手法受到一定程度的限制。而在教師方面，依然存有機(jī)械性灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的要求偏向于單詞的背誦與記憶，忽略了自然拼讀法的靈活運(yùn)用。

（二）教學(xué)專業(yè)素質(zhì)有所欠缺

專業(yè)的師資力量，是小學(xué)英語教學(xué)必不可少的支撐，倘若教師自身的教學(xué)水平都有待提高，那么肯定無法將自然拼讀法的精髓傳授給學(xué)生，教育形式容易流于表面。在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)實(shí)踐中，很多教師過于重視學(xué)生的英語答題能力，對(duì)于閱讀、拼寫等各方面的能力訓(xùn)練明顯不夠重視，甚至還有些學(xué)校為了節(jié)省資源，英語教師這個(gè)崗位由其他科目任課教師兼任，這種情況在未來必須要得到更正。

（三）教學(xué)手法過于單一

盡管有些教師大抵能夠認(rèn)知到自然拼讀法的重要性，但是一旦要其將自然拼讀法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，便會(huì)顯得捉襟見肘，總是下意識(shí)又用回傳統(tǒng)教學(xué)手法。大部分英語教師的教學(xué)手法都是參照“引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容+導(dǎo)入本課重點(diǎn)+詞匯背誦”的單一教學(xué)手法，如此以來，不僅學(xué)生在聽課的時(shí)候提不起高昂的熱情，教師自己在講臺(tái)亦是口干舌燥。久而久之，則會(huì)阻礙自然拼讀法的創(chuàng)新型應(yīng)用。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）有效區(qū)分英語音標(biāo)與漢語拼音

根據(jù)筆者無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候都會(huì)很自然的聯(lián)系到漢語拼音，畢竟?jié)h字才是自己的母語體系。這種情況教師一定要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，如果英語音標(biāo)與漢語拼音混淆，很有可能導(dǎo)致學(xué)生在拼讀書寫時(shí)出現(xiàn) “拼音+英語單詞混用”的尷尬局面。因此緣故，教師要力求讓學(xué)生掌握正確的英文發(fā)音，要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音素。舉例而言，在深圳牛津版小學(xué)英語一年級(jí)下冊(cè)“26個(gè)英文字母”的教學(xué)中，教師一定要善于結(jié)合單詞來滲透標(biāo)準(zhǔn)音素，對(duì)于字母Aa、Bb的時(shí)候，可以考慮將對(duì)應(yīng)字母的發(fā)音編成“chant”。如此一來，學(xué)生的英語發(fā)音就會(huì)更加精準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)不同符號(hào)所代表的音素將會(huì)有更加深入的認(rèn)知，逐漸能夠區(qū)分漢語拼音與英語音標(biāo)的區(qū)別，讓他們英文發(fā)音更加純正。同時(shí)，教師還可以將漢語拼音與英語音標(biāo)的發(fā)音方式作出比對(duì)，學(xué)生就會(huì)分辨出兩者之間的異同，從而提升自然拼讀法在英語教學(xué)中的實(shí)效。

（二）運(yùn)用書寫練習(xí)來提高學(xué)生的拼讀能力

加強(qiáng)小學(xué)生的單詞書寫聯(lián)系，可以更好的幫助他們?cè)谶M(jìn)行英語拼讀時(shí)保持連貫。而且，學(xué)生在書寫的過程中往往是注意力最為集中的時(shí)刻，運(yùn)用好這一時(shí)刻就可以幫助學(xué)生更好的提高音樂拼讀能力。例如，英語字母“P”的發(fā)音是[pi：]，拼讀單詞鋼筆應(yīng)該發(fā)音為[pen]，那么在整個(gè)書寫訓(xùn)練的過程中，教師可以在學(xué)生書寫“鋼筆”這個(gè)英文單詞的時(shí)候運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行單詞字母聯(lián)想。值得注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該側(cè)重于單詞組成內(nèi)容的靈活拆解，以此來教會(huì)學(xué)生在腦海中形成關(guān)聯(lián)性的有效記憶。

（三）開展專項(xiàng)拼讀訓(xùn)練

自然拼讀法的教學(xué)，必須要將其應(yīng)用到實(shí)踐過程中去，這樣才能讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力更具實(shí)效性。在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要多開展對(duì)應(yīng)的英語拼讀專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中獨(dú)立完成自然拼讀練習(xí)內(nèi)容。以深圳牛津版小學(xué)英語六年級(jí) “Unit1 Public signs”為例，教師可以將“No smoking”、“No cycling”等詞匯制作成小卡片，讓學(xué)生自行通過這些詞匯去串聯(lián)成句子，這樣他們就會(huì)在對(duì)應(yīng)的語境中提升自己的自然拼讀能力，同時(shí)還能積累起豐富的詞匯量，英語語感也會(huì)得到提升。

總而言之，本文主要結(jié)合了筆者自身多年來相關(guān)的英語教學(xué)實(shí)踐，首先分析了當(dāng)前自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)而探究了一套自然拼讀法的應(yīng)用策略。還望個(gè)人愚見，能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教育同仁提供可行的一點(diǎn)參考建議。