如何激發學生的語文閱讀興趣

鄭青峰

（河北省淶源縣走馬驛鎮中心小學，河北 淶源 074300）

一、小學語文教學中文本閱讀現狀分析

在小學語文教學實踐中，教師想要充分調動起學生的閱讀興趣，就必須要對文本內容進行深入研究，將文本的魅力全面、清晰的呈現給小學生，使得小學生可以主動的參與到文本閱讀活動中去。教師需要樹立良好的“學生觀”，也就是可以從學生的角度去看待文本閱讀，從而有針對性的進行教學設計，深入挖掘文本中蘊含的人生哲學與道路，學生可以真正走入文本塑造的世界中，去感受文本作者想要表達的思想，從而使得學生逐漸愛上文本閱讀，展現學生豐富的想象力。閱讀教學是小學語文教學中不可缺失的重要內容，但是受到眾多因素影響，導致閱讀教學成效并不理念。我國小學生文本閱讀量不夠豐富，特別是低年級的學生他們的文本閱讀量更是少之又少。雖然小學教師總是要求學生在課余生活中要多去閱讀，但是能夠堅持每天閱讀的學生很少，小學生文本閱讀興趣并不高。社會不斷發展已經進入信息化時代，文本閱讀是學生對信息、知識進行獲取的重要手段，激發學生文本閱讀興趣已經成為小學語文課程重要教學目標。小學語文教師需要立足于學生文本閱讀量較少這一現狀，找尋有效策略進行改善，豐富小學生的文本閱讀量，讓學生在閱讀過程中塑造良好品質，吸收豐富的知識與人生哲理，促進學生綜合素質提升。

二、導致目前小學生文本閱讀不良現狀的原因分析

致使小學生文本閱讀量較少的原因主要體現在以下幾個方面：第一，很多小學圖書館等基礎設施建設不夠完善，即使小學生起初對文本閱讀比較感興趣，但是因為可以滿足其自身閱讀需求的文本較少，學生文本閱讀興趣逐漸減弱。一些小學雖然建設了圖書館，但是圖書館中書籍種類較為單一，圖書總體數量較少，學生對圖書館管理也沒有給予相應的重視程度，不能對學校圖書館館藏進行更新，這也是導致學生圖書文本閱讀量較少的重要因素。第二，學校、學生家長對增加學生文本閱讀量重視程度較差，不能充分利用現有豐富資源擴展學生的文本閱讀量，學生沒有花費較多時間投入到文本閱讀活動中去，學生文本閱讀興趣也需要進一步的提高。第三，學生沒有養成良好的閱讀習慣。如今信息技術、網絡技術不斷發展，網絡媒體具有的趣味性與新穎性對小學生有著較強的吸引力，小學生在文本閱讀過程中總會感覺到枯燥無味，在文本閱讀過程中總是“溜號”，眼睛看著書但是腦海中卻想著其他事情，并沒有真正的走入到文本塑造的世界中去。電腦、智能手機等消費電子產品的發展與更新，雖然對人們生活提供了較多便利，但是卻較大程度降低了人們的文本閱讀量，家長“低頭”對小學生文本閱讀興趣養成也造成了非常不良影響。

三、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的幾個有效策略

（一）設立趣味教學情景、激發興趣

興趣是引導學生學習最有效的工具。想要擴展學生的知識面，僅僅依靠教學課本是遠遠不夠的，只有學生更多的進行文本閱讀，才能吸收更多的知識，去感悟中華民族文化的精髓。激發學生的文本閱讀興趣，可以使得學生積極主動的投入到閱讀活動中去。小學語文教師在課堂教學實踐中可以設置一些特殊的教學情境，從而激發學生對文本的閱讀欲望，培養學生的文本閱讀興趣。教師可以加強課堂教學文本與學生現實生活之間的聯系。例如教師在對教學課文中一些學生難以理解的句子、段落進行講述時，教師就可以引入一些學生現實生活中存在的情景，同時也要保證教學情境設置的趣味性，保證教學情境對學生具有較強的吸引力。因為教學情境具有一定的趣味性，小學生可以積極主動融入到教師設定的教學情境中去，同時現實生活情境可以加強學生對文本內容的理解程度，從而保證課堂文本教學取得良好成效，讓學生感受到文本閱讀的魅力。

（二）鼓勵學生多閱讀多思考

文章想要表達的思想經常可以在閱讀中體現出來，通過大量的文本閱讀不僅可以開闊學生的視野，同時還可以讓學生積累很多生活常識。在小學閱讀教學實踐中，語文教師對學生主體地位需要給予充分尊重，明確自己只是學生學習道路上的引導者，也是學生學習中的伙伴。小學生的想象力是非常豐富的，小學生文本閱讀之后總是會提出一些稀奇古怪的問題，教師對學生的疑問要耐心、細心解答，不能對學生進行嚴厲的批評教育。學生課題提出疑問，就代表著學生在閱讀過程中進行了深入思考。教師的嚴厲批評教育不僅會抑制學生想象力提升，限制學生個性化發展，同時還會嚴重影響學生文本閱讀興趣的培養。在閱讀教學中教師要經常性的進行范讀，讓自己成為學生學習的榜樣，其中包括閱讀坐姿等等，從而幫助學生養成文本閱讀的良好習慣。結語小學語文教師平時加倍注重對學生文本閱讀興趣的培養，并注意結合實際教學經驗和學生的不同學習特點來進一步改進和完善教學模式，不斷增加小學生的文本閱讀量，從而全面提升小學生的綜合人文素養，激發學生文本閱讀興趣。