淺談小學(xué)語文教學(xué)模式的改變

鄒存金

（吉林省松原市哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 松原 131205）

目前，小學(xué)語文教學(xué)中主要存在有以下幾方面的問題：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣。俗話說，興趣是最好的老師，興趣所發(fā)揮的作用比教師還要多。而在實際的語文教學(xué)中，教師經(jīng)常只是填鴨式教學(xué)，學(xué)生難免有抵觸心理，無法真正依賴興趣做到主動學(xué)習(xí)和主動探索，在語文學(xué)習(xí)中遇到困難也無法依靠興趣去戰(zhàn)勝困難。因此，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不積極，在學(xué)習(xí)中注意力不集中，語文學(xué)習(xí)能力難以提高，這種直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中不善于思考、不善于分析以及不善于提問，造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著很多的疑惑。而這些疑惑由于長時間的積累，也造成學(xué)生很多的知識掌握不扎實，語文學(xué)習(xí)能力不高，給更高階段語文學(xué)習(xí)帶來不利的影響。三是教師教學(xué)方法單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多教師沒有結(jié)合新課程改革的要求對語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，依然采用單一化的語文教學(xué)方法開展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的初始階段無法培養(yǎng)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極性不高，對于教師提出的問題毫無思考和回答的興趣，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

針對目前這種狀況，作為小學(xué)語文教育工作者的我們認(rèn)為改變當(dāng)前的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。經(jīng)過多方探索，我們發(fā)現(xiàn)親身體驗、充滿動感的課堂，是當(dāng)前小學(xué)學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)形式。國家教育部就當(dāng)前小學(xué)段學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)形式調(diào)查中顯示，絕大部分的學(xué)生最喜歡有較多的動手操作或親身實踐，能引發(fā)較多討論與交流的教學(xué)活動。我們曾對三到六年級的學(xué)生就你最喜歡的語文課堂活動進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示小學(xué)生喜歡的語文課堂活動依次是：探究學(xué)習(xí)、表演、讀書、寫字、聆聽、講解、寫作等。由此可見傳統(tǒng)小學(xué)語文課最常見的課堂活動聽、說、讀、寫，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生期待我們的語文課堂能充滿“動感”。“動感”的課堂，能為學(xué)生提供更多的親身體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，這樣的課堂教學(xué)有利于學(xué)生語文能力的提高，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

由此，我們學(xué)校決定改變當(dāng)前的教育模式，采用新的教學(xué)模式即動感教學(xué)。動感教學(xué)就是讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、上臺展示、欣賞點評，使課堂生動活潑，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效率提高。如上小學(xué)語文五年級下冊第九課《祖父的園子》，我是這樣上的：1.學(xué)生自行思考：從課文中的哪些句子里，你能感受到作者的自由、快樂。請找出相關(guān)句子，并說明理由。2.合作交流：四人小組相互交流自己的答案。3.展示匯報。給一個小組的同學(xué)上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，供全班同學(xué)分享。4.欣賞點評。下面的同學(xué)在聽取小組匯報后，可贊同、補充、提出不同意見。5.教師點評。教師根據(jù)小組匯報、同學(xué)補充，再做出一些點評，對學(xué)生學(xué)不到位的問提做適當(dāng)?shù)难a充。這樣整節(jié)課下來，學(xué)生能思考、能說、能聽、能展示，收獲不少，完全避開了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

當(dāng)然，要建立這種師生互動、生生互動、互教互學(xué)的課堂模式，使語文課堂多一些動感、生機(jī)和活力，提高教學(xué)效率，還需要做好以下幾點：1.教師要提高個人的綜合素養(yǎng)。教師要能夠為學(xué)生解疑、答疑，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料。教師要不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能凌駕于教材、課堂、學(xué)生之上。2.教師要明確動感教學(xué)的內(nèi)容。動感教學(xué)的具體內(nèi)容要根據(jù)本學(xué)科、本年級的特點，圍繞教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點來確定。3.建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)包括小組的成員責(zé)任分工、小組展示的步驟等。一般的小組成員以四人為宜，每個組確定好組長，再根據(jù)本組的特點取組名，比如“先鋒小組”“騰飛小組”，在展示的環(huán)節(jié)中，由組長確定發(fā)言順序、在最后做總結(jié)性發(fā)言。一個小組中，組長是最重要的，所以要由學(xué)習(xí)好的，能說會道的學(xué)生擔(dān)任。4.教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)各個年段的不同特點布置常規(guī)的預(yù)習(xí)，并根據(jù)每篇課文的內(nèi)容，結(jié)合不同的年段特點提出一兩個問題來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。我的預(yù)習(xí)要求是：低年級：在課文中給自然段標(biāo)上序號、圈出生字、多音字，用橫線畫出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語、成語，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，能試著在預(yù)習(xí)本上給生字組詞；朗讀課文兩遍，了解課文的大概內(nèi)容；朗讀課文，能用文中的話回答課后的問題。中高年級：分為六點：①生字注音、組詞。②新詞的理解。③理清條理（分大段，概括大段段意）。④概括課文主要內(nèi)容，體會作者寫作意圖。⑤完成課后練習(xí)。⑥給自己最喜歡的詞句做批注。5.把自主學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能利用方法更快樂、更有效地去獲取知識，我們的教學(xué)才能收到更令人滿意的效果。

動感教學(xué)在語文教學(xué)中的運用活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但在實際操作中仍然存在諸多問題，需在實際教學(xué)中繼續(xù)探索，使之趨向成熟，成為一種受教師、學(xué)生愛戴的教學(xué)模式。