提高學生數學學習興趣的策略探析

周欣

（遵義市播州區龍坪鎮興隆小學，貴州 遵義 563129）

小學數學教學是培養學生靈活思維，促進學生理性思維養成的重要教學活動。關注小學生的數學學習興趣，促進學生找到數學學習的目標，有助于小學數學教育改革的推進。

一、創設故事情境

在小學階段，將數學課堂學習內容與小學生喜愛的故事結合在一起，能夠促進課堂故事情境的形成，讓學生融入到故事情境中，積極理解與學習數學知識。小學生喜歡動畫片，喜歡卡通。教師要深入了解學生喜歡的故事情節與卡通人物，利用現代化的素材去營造故事情境。比如在講解《加與減》這一節時，課本中有很多具體情境，像小兔請客、采松果、青蛙吃蟲子與拔蘿卜等。教師可以利用課本中的圖畫與情境引導學生理解加法與減法的意義，利用學生喜愛的故事情境幫助學生應用數學知識。在學習了簡單的加法之后，教師可以用多媒體課件給學生展示6個海綿寶寶，再展示2個海綿寶寶，為學生創設這樣的故事情境：6個海綿寶寶一起出發去找派大星，在路上，他們又遇到了2個海綿寶寶，那一共有幾只海綿寶寶呢？這樣的情境具有故事性，又利用了小學生喜愛且熟悉的卡通人物，能夠促進小學生數學學習興趣的提高。在學習減法時，教師可以利用熊大、熊二的故事創設情境：熊大去采蜂蜜，采著采著，飛來了20只蜜蜂。熊大看到蜜蜂，趕緊跑向家里。跑著跑著，蜜蜂少了8只，又跑著跑著，蜜蜂少了5只，你幫熊大算算還有幾只蜜蜂在追他呀？小學生喜歡熊大，會擔心、著急地幫熊大算蜜蜂的數量。在故事情境中，小學生樂于成為數學問題的思考者與解決者，學習興趣大增。

二、調動學生好奇心

小學生的認知能力有限，個人生活經歷也十分有限。枯燥的講解會影響學生的學習情緒，更不利于其認知能力的提高。順應學生的成長特點，讓學生的好奇心成為數學課堂中探究與學習的動力，才能提高數學課堂教學效率，讓學生的興趣得以延續。比如在講解《周長》這一課時，教師要引導學生了解“什么是周長”與“長方形的周長”這兩個主要內容。在課堂中，教師在黑板上寫下“周長” 兩個大字，告訴學生“這節課，我們就要學習這個東西”。與傳統的課堂教學方式不同，教師沒有在課堂一開始就跟學生說“我們要學習周長”，而是用“這個東西”代替了“周長”。不同的表達方式會激發學生的好奇心，讓學生不禁提出“什么是周長？”的問題。當學生對教學內容有好奇心時，教師借助學生的好奇心給學生一點點展示數學知識。先在黑板上畫一個簡單的長方形，用手指在長方形的輪廓邊環繞一周，告訴學生“這就是周長中的周”，引導學生思考“周長”到底是什么。小學生有好奇心，教師要利用教學技巧一點點滿足。在滿足好奇心的同時給學生新的好奇點，促進學生產生數學知識的探究興趣，提高課堂教學質量。

三、關注課堂啟發

在數學課堂教學中，教師一定會利用問題來組織教學，引導學生參與到課堂活動中。課堂問題的質量，關系著教學水準。具有啟發性的問題，能夠激活學生的思維，讓學生積極思考，主動獲取數學知識。利用有效的問題去啟發學生的思維，推進興趣化課堂的打造，是教學創新的方式之一。比如在講解《三角形的分類》這一課時，教師要通過教學引導學生從三角形內角的區別對三角形進行分類，掌握銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的區別。還要了解等腰三角形和等邊三角形的特征等。在教學中，教師可以給學生隨機畫一個三角形，提出“這是什么圖形？”、“三角形只有這一個樣子嗎？”、“不同樣子的三角形有自己的名字嗎？”、“他們的名字依據什么而來？”、“還有其它的分類依據嗎？”的問題。利用從淺到深的問題啟發學生思維，促進學生觀察三角形，并從中找到三角形分類的規律，有助于學生數學學習能力的提高。與傳統課堂中的“什么是三角形？”、“三角形內角是什么？”、“怎么根據內角不同去給三角形分類？”的問題相比，啟發式的問題更受學生歡迎，更能激發學生的數學學習興趣。

四、注重實踐教學

在小學數學課堂中，教師不只要關注學生對理論知識的掌握程度，還要重視學生實踐能力的培養。與坐在課堂中一板一眼地學習數學知識相比，小學生對實踐活動更感興趣。主動設計與組織數學實踐活動，給小學生不同的數學學習體驗，有助于其學習的建立以及學習性的提高。讓學生產生濃厚的數學學習興趣，才能讓實踐活動、課堂活動為學生的個人成長服務。比如在講解《觀察物體》這一課時，有“我說你搭”、和“搭一搭”的環節。教師可以借助課本內容，利用積木組織學生做實踐活動。在“我說你搭”活動中，教師可以利用兩人一組，小組間競爭的方式，看哪一個小組在最短時間內完成固定題目的搭建任務，促進學生在競爭游戲中體驗數學學習的快樂。在“搭一搭”活動中，教師可以鼓勵學生開放思維，以“幾何美”為主題去搭建屬于自己的物體，促進數學課堂實踐性與開放性的共同提高，激發學生學習興趣。

小結

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中激發學生的學習興趣，讓學生成為數學課堂的主人，才能促進教學過程的多元化。調動學生的好奇心，讓學生成為生動、趣味化課堂的打造者，創設真實有趣的課堂情境，提高數學知識的吸引力，是激發學習興趣的重要方式。豐富教學技巧與教學策略，有助于小學生熱情地對待數學學習。