淺談基于學(xué)生主體的初中政治教學(xué)探討

黃小英

（重慶市黔江區(qū)金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校，重慶 409009）

一、加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的聯(lián)系

在開(kāi)展初中政治課堂教學(xué)時(shí)，教師講課的根基是教學(xué)大綱和教材，因此要提高學(xué)生對(duì)初中政治課堂教學(xué)的興趣，教師就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的視角上，主動(dòng)去拉近學(xué)生和教材之間的距離。由于政治的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)于此前并未接觸過(guò)政治學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)會(huì)有一些吃力。為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)一些趣味性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容。在初中政治課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅讓學(xué)生記憶課本上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)以教材上的觀(guān)點(diǎn)為索引，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維，讓學(xué)生能夠體會(huì)到政治學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而更加自主地深入學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)框架，培養(yǎng)自己將課本知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師還可以有效利用學(xué)生日常生活中的素材，將一些有用的素材和課本中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以將抽象的概念賦予實(shí)際的意義，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容中的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生從中充分領(lǐng)會(huì)政治知識(shí)的作用，進(jìn)而提高對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)

教學(xué)的最終目的是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行主體教學(xué)。在初中政治教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立空間，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間施展自己的能力，這樣才能讓學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以對(duì)課堂時(shí)間的安排做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，多留出一些時(shí)間讓學(xué)生回答問(wèn)題或者在小組內(nèi)展開(kāi)討論，以滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望。在此過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。除此之外，教師還可以在每節(jié)課下課之前留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，有不懂的地方可以借此機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師或者身邊的同學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有一些問(wèn)題往往會(huì)引人深思，因此教師要充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，讓學(xué)生深入思考老師所提出的內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)他們的思維發(fā)散能力和邏輯思維能力。有了更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生便能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建政治知識(shí)框架

知識(shí)是形成能力的基本要素，教師要想通過(guò)初中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要確保學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備并具備一個(gè)清晰的知識(shí)框架。在初中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握的知識(shí)往往是比較分散的。因此，想要學(xué)好初中政治，擁有一個(gè)清晰的知識(shí)框架是必不可少的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角出發(fā)，以學(xué)生的思考方式來(lái)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，找到其中的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而提高其中的關(guān)聯(lián)程度。例如，教師可以在每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，以PPT的方式將剛才所講內(nèi)容的總結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。除此之外，在完成每一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師還可以為學(xué)生布置章節(jié)概括的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式系統(tǒng)地對(duì)該章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。只有學(xué)生掌握了清晰的知識(shí)框架，完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和概括，才能反過(guò)來(lái)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和排序，從而構(gòu)建出一套完整的知識(shí)體系。只有構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能真正將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的思想。

四、小組合作探究，提高學(xué)生自學(xué)能力

小組合作探究是將班級(jí)中學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和分析，自己探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該充分開(kāi)展小組合作探究，提高學(xué)生自學(xué)能力。比如，在“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”一課教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：“我國(guó)人口壓力的表現(xiàn)？”學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，針對(duì)我國(guó)人口基數(shù)大、人口多所造成的一系列問(wèn)題，包括環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題等，最終歸結(jié)到發(fā)展問(wèn)題，小組各成員討論、分析、總結(jié)歸納意見(jiàn)。討論中學(xué)生自己分析資料、思考問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，教師科學(xué)引導(dǎo)。小組合作討論的重點(diǎn)是要突出學(xué)生的“主體地位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)，自主探究，力爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)的效率與政治教學(xué)質(zhì)量。

總之，思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力非常重要的一門(mén)課程，需要引起師生足夠的重視。在政治課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的視角，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的聯(lián)系、開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)、幫助學(xué)生構(gòu)建政治知識(shí)框架，留給學(xué)生更多思考和交流的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。