小學音樂課堂教學中的感悟

宋林善

（山西省洪洞縣山焦第一小學，山西 洪洞 041600）

音樂藝術是看不見摸不著的，但是可以通過耳朵傾聽到，音樂藝術的主要特點就是音樂的形象感。音樂讓孩子們可以傾心投入到另一個美好的意境中，讓學生在感受音樂的同時可以將音樂舞蹈融合，引導學生潛在的天分。傳統的音樂課目的是為了讓學生了解音樂的存在感和理論知識內容，使學生掌握音樂技巧，現在的音樂課堂教學給學生帶來無限的興趣和靈感，也使學生在音樂知識的學習中發揮自我、放飛心情。

一、小學音樂課堂教學的意義

小學音樂教學在小學一年級時就已經存在，音樂、美術、輪滑等等課程在小學的課程中都會有，而并不和以前的教學一樣，片面針對主要的語數英知識學習，不給學生足夠的學習藝術文化的時間。音樂在我國也是一門中華文化，音樂的學習者會體現出其內在美。一些文化藝術的課程學習在一定程度上會開發學生的大腦，發揮學生的內在潛力，促使學生創新自我。小學音樂課堂教學豐富學生的知識范圍，增長學生各方面的知識和能力，為學生們提供了很好的學習課堂。

二、小學音樂課堂中存在的問題

在小學音樂課堂教學中，教師的教學方法不能完全吸引學生的注意力，學生在學習音樂時懶散，沒有將自我投入到音樂的意境中，不能激發學生對音樂文化的興趣，沒有讓學生充分認識到音樂的重要性，這也是教師針對這些方面需要改進的地方。教師應在學生出現的問題中尋求解決的好方案，要讓學生充分的理解音樂的內涵。

三、改進小學音樂課有效性教學的措施

（一）指導學生聆聽音樂，在音樂中培養學習技能

音樂的學習在于學生的聽覺度，對于音樂的審美都需要學生將音樂的節奏感、旋律感、音律感等等方面融合在一起去用心體會，指導學生多聽音樂，要讓自己在音樂的彈奏中尋找它的旋律和節奏感，帶動自身的每一個神經，跟著音樂的節奏高低進行品味。其實在音樂的教學中不管是用直接的音樂舞蹈表演方式還是利用無形的音樂表達方式，都需要學生具有較多的實踐機會，讓學生自己在音樂中領悟和體驗。當然音樂教師也可以采取一些不同的教學方式，利用情境設問激勵學生學習音樂的積極性，讓學生主動參與進來，讓學生感受到他們自身在音樂中的價值。學生對音樂有了興趣才會有動力，在音樂中實踐需要靈感，需要是身邊事物的感悟和音樂的感悟。在音樂課堂上只有很多復雜的音樂符號和固定的知識，學生在吸取知識后要有足夠的時間去進行歌唱和演奏音樂。此外學生可通過教師在音樂作品上的指導和分析使學生真正掌握音樂節奏的每一細節，才能了解到音樂速度變化和高低的如何運用。

（二）在情感中激發學生的學習動力

情感是學生學習的基礎，教師在課堂中教學也是需要大量的情感融入到其中，通過情感和學生進行交流問題，教師在與學生情感交流的過程是對學生影響的關鍵。學生會以教師的情感態度為轉移，教師的情緒帶動著學生。因此教師在教學中要積極投入樂觀正確的情感態度，要引導學生在情感和音樂的美妙中學習，進而激發學生對音樂興趣的欲望。教師在指導學生過程中要建立融洽合作的師生關系，在學生學習中出現錯誤及時做到正確的引導和指出問題，對待每一位學生教師要傾注自己所有的正能量情感，時間久了學生對教師就會產生一種親切溫暖的感覺。教師是學生的示范者，教師要把自身的動作、語言、思想、神態等等都要真切毫無保留的表達給學生，讓學生與教師的情感融匯在一起，共同努力學習音樂，在音樂中開拓自我。

（三）引導學生主動參與，靈活創新

在掌握知識技能的前提下，還要強調學生怎樣在眼見為實的事物中通過靈感進行創新。要把音樂當做一種事物，讓學生仔細探討音樂的每一部位。因為小學生的思維正處于最靈活的階段，在他們的創新想象中會將固定的知識變得靈活有活力，可以將音樂中枯燥的音符融入到音樂的節奏中。教師 是課堂的示范者，學生是課堂的核心，要以學生為主導，讓學生在音樂的課堂上帶動活躍學習的氣氛，在此期間教師只需要起到引導作用，讓學生互相探討音樂的奇妙之處，發揮出每一位學生的創新思維；讓學生發現問題提出意見和解決想法，以民主的方式采取；鼓勵學生的個性表現，讓學生發表不同的觀點，這樣才能促進學生在音樂中的創新發揮，營造一個活躍的學習環境。

結束語

通過對小學音樂課堂教學的分析，使我們教師更要做好學生的指引者，要為學生塑造好教師的模范作用，利用師生真摯的情感去引導學生學習，讓學生足夠的相信教師，還要讓學生在活躍的師生討論問題中發揮自己的創新能力并主動表達，進而實現放松學生心情、增強學生藝術靈感的目的。