高中化學教學中激發學生學習興趣的策略探研

周永蓮

（赤水市第一中學，貴州 遵義 564700）

前言

在高中化學教學中，教師需要采取多元化的教學策略，實現學生化學學習興趣的激發，促進學生化學學習水平的提高，具體分析如下。

一、對學生進行科學分層

在高中化學教學中，教師應多觀察學生，以此來了解學生自身的能力與學習水平等，而后將此視為依據，來對學生進行合理分層，可將學生分為三個層次，第一個層次為學習基礎較好，興趣較濃，且成績較為優異的學生。第二層次為基礎一般，學習習慣有待提升的學生。第三層次為學習基礎較差，且學習習慣，學習興趣都較差的學生。完成學生分層后，教師才能夠有所針對的開展教學計劃，確保各個層次學生均能夠良好學習到與化學相關的知識，同時也能夠激發學生的化學學習興趣，推動學生學習發展。

二、善于尊重每一名學生

在高中化學教學中，教師對待不同學生，還應采取不同的溝通技巧，對于一些性格較為內向，自尊心較為強烈的學生，教師則應善于和其交朋友，以真誠的方式與這類學生進行溝通，還須維護這類學生的自尊心，以拉近教師與學生之間的距離，這樣才能夠調動學生的學習興趣。例如，在與一些化學后進生之間相互溝通的過程中，要尊重學生的個性化發展，并從溝通中了解學生在學習中所遇到的困難以及學生的想法，傾聽學生的心聲。在與學生之間溝通的過程中，教師應有著足夠的耐心，在溝通中不要隨意打斷學生，更不要埋怨、批評學生，以免使學生產生抵觸的心理。實現對學生的積極引導，使學生能夠在思想層面上發生轉變，進而使學生積極的融入到化學學習中。

例如，在進行化學日常測試時，對于測試成績并不理想的學生，教師可在試卷上寫一些激勵學生的話，對于激勵文字，教師應予以重視，絕不可采用居高臨下的態度來寫這段激勵文字，而是應善于與學生以平等的地位，對學生進行鼓勵，且還需顧及學生的自尊心，善于尊重每一名學生，這樣不但能夠增加學生的學習自信，也利于教師日常工作的開展。

三、引導學生自主實驗，提高學生創新能力

隨著新課標改革的不斷深入，對學生的創新能力也要求比較高，當然這也對教師提出了更高的要求，教學中除了要講解最基礎的理論知識外，還應當加強對學生創新能力的培養，這是提高學生化學學習效率和課堂教學水平的有效途徑，尤其是在高中化學課堂教學中顯得尤為重要，而要想更好的提高學生創新能力，激發學生化學學習的興趣，教師可以借助實驗教學活動，促使學生自覺主動的參與到化學學習中。

比如，在講解“離子反應”一節時，教師可以帶領學生一起進行實驗，在實驗的過程中盡量不去干擾他們，讓他們擁有充足的獨立自主的探究空間，當然也要給予適當的鼓勵和贊美，不斷提高他們的自信心，這種自由式的實驗教學相比以往主宰教學所獲得的效果更佳顯著，因為一味主宰課堂會削弱學生的主體地位，作為一名合格的教師應當時刻將他們擺在主體位置，要給與他們一定的話語權才能發揮其個性，在這種學習氛圍十分濃厚的環境下，學生可以快速的融入到實驗中，從而激發學生的學習興趣。

四、規范學生使用實驗儀器的行為，確保實驗學習的安全性

在高中化學教學中，規范學生使用實驗儀器的行為具有重要意義。規范學生使用實驗儀器的行為，可以使其明白在實驗過程中哪些行為不能做，哪些事情可以做，有利于加強學生對實驗儀器的重視度，同時也能夠保證學生在安全的狀態下積極的參與實驗，進而激發學生學習的興趣。實驗儀器中，很多都是玻璃器皿，容易破碎，還有一些貴重儀器、金屬儀器，如果學生在實驗操作中行為不規范，那么就容易損壞實驗儀器，并且容易受傷。無論是從學校的角度分析，還是從學生的角度分析，規范學生使用實驗儀器的行為都有著不可忽視的作用和意義。因此，在實驗的過程中，一定要禁止學生在實驗室中打鬧、跑動，禁止隨意觸碰藥品、杜絕學生拿著實驗儀器走動等。例如：化學實驗也會使用一些化學藥品，而這些藥品中有的存在很大的危險性，如果學生隨意碰觸可能會受傷，甚至會威脅教師和其他學生的安全，造成嚴重的后果。故而，需要在實驗中規范學生的行為，禁止學生在沒有教師指導的情況下聞、嘗或是用手去碰實驗物品。這樣可以提高學生使用儀器的規范性和實驗的安全性，并且有利于保證實驗結果的可靠性。

五、定期對教學的重難點進行總結

在實際的課堂教學中，教師知識傳授工作的完成并不代表高中化學教學活動的結束，針對本節課教學的重難點知識，教師還需要加強對高中生的引導，幫助高中生梳理本節課的重難點知識，促使學生能針對自己在課堂上掌握不夠深入的知識主動進行探究，提升高中生對化學學習的主動性，進而充分的激發學生的學習興趣，實現學生學習發展。

結論：

綜上所述，化學是一門抽象化較強的學科，對學生的綜合素質和技能要求比較高，同時對教師的教學方式要求也比較高，所以為了提升高中化學教學質量，教師應當采取有效的教學策略激發學生求知欲、簡化實驗內容，一定程度上還可以起到突破實驗難點的作用，最重要的是可以提高學生創新能力，以及實現鞏固實驗成果的目標，如此一來就可以發揮教學的最大化價值，推動化學教學順利進行，促進學生學習發展。