智慧課堂云平臺環境下物理教學應用

杜月華

（貴州省銅仁市沿河思源實驗學校，貴州 沿河 565300）

一、智慧課堂建設

面對教育現代化、科技現代化的發展進程，“互聯網+教育”模式為我們提供了新的智慧教育建設思路；新興的網絡教學方法如“慕課”、“智慧課堂”為我們提供了教學手段；“翻轉課堂教學法”和“電子白板教學法”為我們提供了教學方法。這些新興的教學模式無一不是建立在互聯網和電子媒體普及的前提下的，其教學模式同樣符合當下年輕人逐漸改變的學習習慣。他們在這個互聯網普及的今天，對于知識的獲取途徑已經不局限于傳統的課堂。如何利用新興的教育教學方法與互聯網平臺相結合，在新中考條件下部分學生物理基礎知識薄弱的情況下，提高中學生的物理學習積極性和主動性，以及自主學習的能力，學校智慧課堂教學平臺中物理理論課堂及線下實驗平臺建設刻不容緩。

二、智慧教學研究

智慧教學依托“互聯網+”教學大數據云平臺，開展以提高物理教學質量為目的的智慧課堂教學研究活動。智慧教研，最大程度實現了教師個性化與集體智慧的融合。

（一）機動靈活的智慧教研模式

集體教研時年級教研組長提前布置教研內容和任務，主備人按要求將教學設計、設計解讀、教學課件、課堂實錄等相關資源通過智慧教學云平臺發布，通過集體智慧與教師個性結合，真正磨出一節好課，使年級教研發揮最大功效。

（二）智慧化教研的大數據應用

以智慧教學云平臺為載體建立課題研究的智慧網絡平臺，引導教師將個人的教學資源，如教學設計、教學反思、優質課實錄等教學成果發布在平臺上。教師可以通過數據采集動態全程地掌握智慧教學課堂的發展歷程，針對課堂現狀，做出適時評價與發展規劃，也能夠有效地促進教師發展。

（三）資源建立與共享

互聯網和智慧教學云平臺具備強大的資源空間，互聯網資源的使用方便快捷、內容豐富，資源要以校本資源庫則及教學云平臺為載體，需要教師上傳資源，資源包括教學各方面內容，如教學案例、實驗設計、教學微課等?；ヂ摼W資源與校本資源的結合使物理教學資源具有更全面、針對性更強、共享更加及時等優點。

三、智慧教學環節

智慧課堂教學作為一種新型的課堂教學范式，有其最基本的運作環節。

（一）導學定向，點燃智慧。

讓學生明確物理每一章節的學習任務，告訴他們物理學科所要解決的問題，通過定向，具體化學習內容，有了明確的學習目標，就能點燃學生的學習智慧，對物理學科產生一種期待感。

（二）自主探究，生成智慧。

學生在物理學科學習目標的引領下，自主與文本對話，讓學生自己發現問題、提出問題和解決問題，并力爭有所發現，有所創造。學生借助自己已有的自然界物理知識現狀意識走進課本，并根據自己的學習方式和思維特點，自主理解文本，探究知識，產生個性化感受，形成能力，在自悟自得中進行創造，并生成智慧。

（三）合作對話，共享智慧。

智慧課堂是教師引導學生在合作交流中探究知識、共享智慧的場所，是師生之間、生生之間相互對話交流、實現智慧共享的互動舞臺。學生與學生，學生與老師互相提問，互相討論，互相啟發，互相爭辯，互相切磋，能共享彼此的思考，交流彼此的見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達到心靈的感應，思維的共振，理解的共鳴，從而實現超越文本、超越個體，共享智慧。

四、智慧教學評價

智慧課堂應該做到面向全體，尊重學生個體差異，關注學生的個性發展，實施因材施教，促使學生都能“各得其所”、各有發展。課堂中，教師應允許學生用不同的速度學習，用自己的方法去探索獲取知識。智慧課堂應成為所有學生成功的天地，不是個別學生的舞臺。

教師應通過設計合理的教學懸念，鼓勵學生質疑爭辯，激發學生思維的動機，誘發學生思維的火花，實現師生間與生生間思維的互動，形成智慧火花碰撞、交匯的場景，促進學生理性思辨能力和思維品質的提升。智慧課堂不是簡單的逗樂、搞笑，應有更深層次的認識和理性的思考，能讓學生在獲得知識的同時，洋溢個性，陶冶情操，啟迪智慧。

五、智慧課堂翻轉

教師有時難以發現每節課中的細節，智慧校園提供的教學云平臺可提供課堂實錄，教師可以通過反觀自己的課堂實錄進行總結和反思，可以把亮點編輯成微課、優質課，課堂中學生也不能一直保持高度的關注度，導致學生在課堂中某個環節聽講效果不良，學生由于一些特殊原因缺席某節課，此時學生可以通過教學云平臺觀看課堂實錄進行補課，還可以對重點內容進行反復的研究，同時還可以對教師的授課進行評價，達到教學相長的效果。

總而言之，高效的智慧課堂云平臺環境下在物理學科課堂教學上的引入及合理運用，不僅能夠促進物理課堂教學結構及方法的變革，同時還能夠促進物理教學手段的革新，從而全面提升物理教學的思想和理論，已達到最佳的物理教學效果。