談機械設計基礎課程實踐環節的教學改革

國廣財

（昌圖縣職業技術教育中心，遼寧 鐵嶺 112599）

引言

機械設計基礎課程是為機電類、近機類專業學生開設的一門專業技術課程。在這一課程學習過程中，要求學生有一定的專業基礎，如材料力學、機械制圖等，同時又能為接下來的專業課程學習做鋪墊，在知識結構中有著重要的承上啟下功能。機械設計基礎課程不僅有著很強的理論性，而且其實踐性與實用性也非常強。在傳統教學模式下，教師基本都是以課堂口頭教學為主，一味進行知識灌輸，再搭配著一定的實驗教學。在這種情況下，很難激起學生的學習興趣和積極性，很難達成理想的教學效果。為此，積極進行實踐教學改革非常有必要，只有這樣才能更好的滿足機械設計基礎課程教學需求。

一、機械設計基礎課程實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學課時少

就當前機械設計基礎課程教學情況來看，實驗課時安排相對較少，使得學生實踐動手能力缺乏時間支持。在新課改背景下，很多教師在實際教學中依舊沿用傳統教學模式，課堂大部分時間都放在理論講解上，即便擠出部分時間開展實驗課，也基本都是帶領學生進行參觀性實驗，讓學生在教師固定的條條框框中機械式操作實驗，又或者是讓學生簡單認識一下機械零件和原理，這種方式只能簡單的強化學生對機械的感性認識[1]。以某高校機械設計基礎課程教學為例，課程設計一周只能做一個簡單的二級變速器設計，學生在規定時間內倉促完成任務，實踐能力難以得到很好的鍛煉。

（二）實踐教學條件不足

受到經費和學科發展等方面的影響，很多高校在機械類實驗室方面大都投入不足，進而使得學生實踐條件不完善，嚴重影響到學生的參與感與興趣提升[2]。并且，因為實踐條件缺乏，很多教師也就直接不進行實驗教學，一味進行口頭講授和理論知識灌輸，覺得學生只要能夠考高分自己的教學任務就算完成了，完全忽視了學生的實驗能力培養。除此之外，實踐教學內容也十分單一，沒能涵蓋學生必須得掌握的一些基本內容，使得學生在實際學習中，只能憑借抽象化的概念去理解和掌握，這樣也就進一步加大了學生的學習難度，長此以往便會失去對這一課程的興趣，不利于機械設計基礎課程的長遠發展。

二、機械設計基礎課程實踐環節教學改革措施分析

（一）制定明確的教學目標

根據國家實際要求，切實落實國家有關于新形勢下機械專業人才的各方面要求，并在此基礎上合理制定教學目標與思路[3]。在這一過程中，要求高校面向社會、市場與實際，而且還得充分考慮到未來長期戰略發展觀與本校具體情況。有了明確的教學目標，才能更好培養出符合社會發展、具備創新精神、實踐能力強以及基礎扎實的高級應用型人才。就機械設計基礎專業來說，要求畢業生能夠在所從事的領域中進行維護、設計以及制造等，可以在礦、工等企業中就職，而且還可以在機關、學校等部門工作，不過這些都需要學生有著良好實踐能力。對于學生進行工程意識、實踐能力以及創新能力培養是本課程的重要教學目標之一，這需要教師結合課程特征與學生具體情況合理組織開展課程教學。

總的來說，在實際教學目標制定過程中，教師應該充分考慮到學生實際情況，加強與學生的溝通，以便更好了解學生未來職業發展方向，然后結合課程特點與市場發展需求合理制定，并圍繞著這一目標合理開展教學，這樣必定能促使教學有效性提升，促使學生更好的發展。

（二）積極引入創新設計

對于機械設計基礎課程而言，課程設計是其中非常重要的一個環節。通過課程設計，能夠通過本課程與先修課程中所蘊含的理論知識達成培養學生解決問題的能力，而且對于學生應用圖冊、標準以及手冊等技術資料能力的提升也有著很大的促進作用，為其接下來的畢業設計提供助力[4]。在課程設計過程中，教師可以合理應用多媒體課件，然后一步步引導學生進行裝配圖繪制。在為學生演示減速器裝配過程后，就可以組織學生進行裝拆減速器實驗，以此來進一步加深學生對知識點的影響。

除此之外，傳統課程設計只注重學生基本設計能力培養，對于學生創新能力則較為忽視，所以教師還可以在課程設計中引入創新設計。例如在完成減速器設計之后，教師可以給學生設計相關課題，不要求其工作量大，不過必須得有著廣闊的創新空間，要求學生在掌握基本理論基礎上通過各種途徑進行資料查詢，并合理應用自身創新性思維完成課題任務。這樣不僅能很好鍛煉學生實踐能力，而且對于學生設計思維、創新意識等也有著積極意義，為其今后職業發展奠定扎實的基礎。

三、結語

總而言之，隨著新課改不斷推進，社會對于人才的要求越來越高。為此，怎樣提升機械基礎課程教學有效性成為廣大教師面前的重要問題。在實際教學中，教師應該不斷總結與學習，加強注重自身專業水平的提升。同時，還得注重通過各種措施培養學生學習興趣，激發學生學習積極性。就機械基礎課程來說，對于學生實踐性要求較高，為此，教師還需要結合具體情況積極進行實踐教學改革，為其今后職業發展奠定扎實的基礎。