通過語言積累提高小學語文寫作能力

董書強

（河北省廊坊市永清縣養馬莊鄉中心校，河北 廊坊 065000）

《教育心理學》指出“在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言能力的必要條件，又是提高思維能力和智能活動水平的基礎。”由此可以知道，語文知識儲備對于提高小學生的語文寫作能力是多么的重要。但是，在實際的學習過程中，制約著小學生寫作能力提升的往往就是學生本身對學習持有的態度以及教師在課堂的講解方式。

一、導致小學生語文寫作能力低下的因素

（一）教師缺乏對文本語言的重視。在語文教學過程中常常會出現這種情況，有時候教師會過度的關注文章的內容、構造等文本要素，而忽視了對文本語言的深入分析和講解。甚至有些教師在文本研讀過程中，采用隨意的態度，完全就沒有用心的去閱讀，沒有逐句逐詞的進行分析。于是，教師在語文課上對文本內容進行概括、梳理和歸納后，整篇課文就算是講解完成了。就連教師對課文都沒有感覺，學生又怎么會能體會到課文所要表達的情感呢，這樣的語文教學完全就是漂浮和空洞的。

（二）教師對課文的理解較為淺顯。有些教師雖然知道引導學生品讀課文的重要性，卻缺乏科學的引導方式，達不到明顯的效果，使得在品讀文章的時候出現兩種不同的分化。第一種情況是限制了學生思維的擴展。教師在教學中，分析不夠深入，引導形式太過于顯得刻意，喜歡讓學生用慣有的公式化銜接詞來回答問題，學生對課文的理解，幾乎不是自身對課文真實的理解，而是教師強行灌輸進學生腦海的，這束縛了學生的思維以及自由想象空間。而另一種情況卻恰好相反，教師對學生太過于放任。在教學過程中，教師太過于隨意，任由教學進度自由前行。往往學生對課文都不熟悉，就要學生對課文進行探討，本來是為了調動學生學習積極主動性的，結果因為條件不成熟，教師也沒有起到引導的作用，導致教學達不到應有的效果。

（三）學生沒有養成良好的閱讀習慣。根據調查結果顯示，偶爾看下課外書籍的學生只占70%左右，而從不看課外書的學生也占有10%以上，只有剩下的學生有這種閱讀課外書籍的習慣，而且還會按老師的要求從閱讀中摘抄一些優美的語句，甚至閱讀后還會寫一些讀后感。學生之所以寫作水平一直難以提高，主要是詞語積累的太少了，導致在寫作的時候無詞可用，在加上小學生年齡太小，很難理解詞句的意思，所以寫作的時候，教師常常不知道它寫的是什么。

二、提高小學生寫作能力的方法

（一）提高小學生知識積累

1.教師要引導學生閱讀，培養他們對語言的興趣。通過與課文中的人物進行心靈的交流與溝通，能夠幫助小學生更好的理解課文，讓學生沉浸在課文所抒發的情感之中。學生也能在閱讀的過程中，不斷的積累語言，還能從中學到一些寫作的手法以及表達方式。而教師應該在教學過程中，有效的去引導學生閱讀，培養學生閱讀的積極性。

2.注重文章朗讀。朗讀能夠有效的集中學生的注意力，在閱讀的過程中，眼、耳、口以及腦并用配合著在發生作用。教師在課堂教學中，應該注重這一方面，讓讀通課文，也可以運用不同的教學方式，吸引學生主動去閱讀，讓學生喜歡上閱讀。

3.平時需要注重積累。老師在對課文進行講解的時候，對于一些優美的語句，可以讓學生摘抄在本上，對于一些用詞優美的段落，可以考慮讓學生背誦下來。通過這種方式，可以促使學生對于課堂所學知識加以鞏固，并積累一定的詞匯量，為寫作打好基礎。

4.培養學生們的寫作思維。無論是在課堂學習過程中還是在課外學習過程中，對于出現的好詞好句，都應該跟學生們分享，讓學生們通過不斷的運用進行理解和深化。教師可以針對這些好詞好句，讓學生們進行模仿創作，也可以讓學生在此基礎上創新，通過這種模式，讓學生們吸收消化掉。

（二）開展課外閱讀

1.課外閱讀是除課堂知識累積外的另一種知識累積輔助手段。課外閱讀能夠擴展學生們的知識面，開發學生們的智力和思維，還可以豐富學生們的業余生活，提高學生們對語言的認知能力。

2.增設自由學習閱讀課程。老師可以選取一些對學生有幫助的書籍或者資料，讓學生們在課間閱讀瀏覽，學生也可以選擇自己喜歡的，具有教育意義的書籍觀看，通過這種方式來增加學生們的知識儲備，培養學生們的閱讀興趣。

3.作好學習記錄。教師要引導學生養成愛做筆記的好習慣，讓學生們在學習過程中，對于不理解的知識及時做好記錄，讓學生們在課外去收集一些優美的語句，或者名言警句，在課堂上進行分享，進行交流，讓學生擁有做筆記的潛意識。

（三）舉辦知識競賽活動

1.學校可以不定期舉辦一些像朗讀比賽、詩歌背誦比賽、寫作比賽等活動，激發學生們的興趣愛好，培養學生們的能力。這種比賽活動有益于調動學生們學習的熱情，對于擴展他們的視野以及知識累積也有很好的促進作用。

2.開展一些有益于提升學生學習知識儲備的課外活動。讓學生們在課外活動中，去發現生活中的美，大自然的美，讓學生們在寫作的時候不在沒有東西可寫。寫作是對知識的運用，通過平時各方面對知識的積累，學生可以結合實際，靈活運用自己所累積的知識，通過組合華麗的辭藻寫出優美的語句，真正的提高學生們的寫作水平。

三、結語

小學生寫作能力的強弱在一定程度上反映了該學生是否能夠靈活的運用課堂所學到的知識，以及小學生在語文方面的綜合寫作能力。在小學語文教學過程中，教師務必要引導學生注重語言積累，讓學生去體驗生活，貼近生活，用心的去觀察生活中所發生的事物并記錄下來，只有這樣才能真正的提升小學生在寫作方面的創造水平。