淺談初中語文課外閱讀教學的重要性

程銘

（河北承德興隆職業技術教育中心，河北 承德 067301）

現在搞素質教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學生的閱讀理解能力，學生不會了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學科的重心到底該放在哪？作為教師，我們困惑了。

一、中學生課外閱讀現狀

隨著新的語文課程標準的實施，人們對高中生課外閱讀有所重視。但由于種種原因，高中生語文課外閱讀的現狀并不樂觀。主要表現在以下幾個方面：

（一）閱讀面窄。不少中學生比較重視課本知識的學習和實踐操作技能方面的訓練，用課內閱讀代替課外閱讀，對課外閱讀分配的時間少，導致閱讀面窄，知識面不廣。筆者了解的情況是，從學生課外閱讀的類別看，小說類、雜志類占53%，作文選類占32%，其他占15%。而且，讀名著的學生相對較少。在相當多的中學課外讀物調查中可以看出，中學生課外閱讀最喜歡的是科幻武俠小說、笑話幽默等休閑輕松類讀物。

（二）閱讀盲目。書籍浩如煙海，讀哪些書好呢？很多同學感到迷惘。看小說的最多，看綜合類的人次之，其余還有看影視雜志、娛樂畫報、名人傳記等，比較零散。對于自己為什么選這些內容進行閱讀，卻少有人去思考。即使有的學生明白讀書的重要，渴望讀點好書，但面對書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。

（三）閱讀方法不當。有的學生有時幾天不看書，有時一看數小時，或者干脆一口氣看到底，又或者不眠不休。有的學生“好讀書，不求甚解”，有書就讀，數量雖然很大，但無仔細咀嚼。最為普遍的是不注意知識的積累，不做讀書筆記。學生課外閱讀習慣難以養成。

二、閱讀的重要性

經過幾年的教學，鄙人認為語文教學的重心應放在閱讀教學上，多讓學生獨立閱讀，而且要多鼓勵學生多去讀課外讀物。語文是解讀人生、社會、生活、生命等問題的學科。它注重感悟學習和體驗學習，即感悟、體驗語文的文化內涵和它所包含的文化精神，使學生在語文學習和技能訓練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構、文化精神的內涵。在這一過程中，閱讀就顯得尤為重要。閱讀是讀者與作者進行心靈溝通的橋梁。一個人的學習是從閱讀開始的。而且閱讀應伴隨我們一身，從閱讀始，到閱讀終。因此，在語文教學中，如何進行閱讀教學是一個重要的課題。而在我國浪漫文化歷史中，有著那么多的名人雅士，不得不說這要歸功于傳統語文教學。我們要善于發現和總結前人的經驗，并將之運用在現代語文教學中，才能解決當前這一難題。閱讀教學是語文教學的基本環節。在小學語文課中，閱讀教學占用的分量是較大的，人們在閱讀教學上投入的精力很大。閱讀教學的過程和質量在很大程度上決定著語文教學的質量，關系到小學階段語文教學目的能否實現，教學要求能否全面達到，更對于學生的學習效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學尤為重要。

三、指導學生課外閱讀

（一）培養學生的閱讀興趣。興趣是一種傾向，是最好的學習動力。我利用課前三分鐘，讓學生給大家介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家。如魯迅、老舍、巴金、冰心等。我則每天給學生推薦一句名言警句，以此來激勵學生，以激發學生的閱讀興趣，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有效增強閱讀能力。

（二）營造濃厚的讀書環境。由于升學的壓力，許多家長、老師不容也不敢讓學生讀課外書。有的學生因此干脆拒絕課外書，有的閱讀由公開轉為秘密，讀與不讀都有很大的心理壓力，久而久之，真正的課外閱讀就離學生遠去。可喜的是，我校每周有一節閱讀課，將課外閱讀納入正常的教學計劃，學生讀課外書不再有做賊的感覺。同時，我校的閱覽室和圖書室課余和周末都向學生開放，在這樣的環境中，充分調動了學生閱讀的積極性，學生能坦然讀書。

（三）開展豐富的讀書活動。閱讀本身是一個日積月累地過程，它是在潛移默化中滌蕩靈魂，滋養心靈。它沒有立竿見影地效果，因此很多學生過于浮躁，沒有看到顯著的成效，就失去了閱讀的興趣。為了讓學生感到閱讀的樂趣，我盡量多開展各種與讀書有關的活動。如，在班級設立讀書角，學生輪流管理讀書角，策劃讀書活動。在我和同學的共同努力下，我們舉辦讀書心得、選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽；組織學生參加故事劇本表演，讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。

（四）養成良好的閱讀習慣。許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的的故事情節，精美的圖片、或者片言只語，問他們為什么喜歡讀，他們只能膚淺地講述情節故事，有趣的人物，而沒有深入作品，認真進行思考。鑒于此，在課內閱讀中，我重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫，較深入了解文章的文字和思想內容；在課外閱讀中，引導學生先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意，獲取自己所需要的和信息。我把精讀和略讀有意識地結合起來，讓學生針對不同的作品，能有的放矢地進行閱讀。

讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為生活的一部分，提高學生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養，提升精神境界，達到人格的提高和完善。