初中語文古典詩歌教學美育滲透探微

◎宋艷

一、學習意象，感悟意境

詩歌的學習絕不是停留在詩歌的表面意思上，而是應該適當激發學生的想象力，讓其從詩歌角度出發去展開想象，將詩歌中描寫的美好事物進行分析和內化，從而實現美的享受。這就需要學生們在了解到詩歌的意象后，將這些意象進行組合，然后感悟到詩歌當中的意境美，從而提高學生們的積極性，讓學生們對詩歌的理解更加深刻。教師可以通過多媒體設備的應用，為學生們展示詩歌中所描寫的景象，然后讓學生們通過詩歌，在腦海中構建所描繪的意境，從而了解到詩歌當中的美感。

比如，在講授《蒹葭》這一課程的時候，教師需要在課上首先對學生們講解詩歌的基礎意思，然后讓學生們在這首小詩當中挑選一個詞，或者是一段來進行想象。通過描繪詩歌的情景，來調動學生們積極參與的意識，培養他們的思維能力，這樣就可以使他們的審美能力得到提高。并且在想象的同時，教師要教給學生追求美的志向，讓學生們了解美、向往美，從而實現對學生德育與美育的結合培養。

二、高聲誦讀，品味語言

詩歌是一種活的東西，古人在寫詩的時候，往往會不自覺地吟誦，吟誦也是詩歌學習最主要的方式之一。因此課堂上，教師需要引導學生們對詩歌的誦讀，讓他們牢牢把握詩歌誦讀時的節奏，而且可以采取不同的方式進行誦讀的練習。從而讓他們加深對于詩歌的理解，感受到詩歌當中的魅力，并且可以與作者產生情感共鳴，幫助學生們強化、明確自己的創作風格。而學生們在誦讀的時候，也需要全身心的協調與配合，用自己的聲音賦予詩歌以生命力，用自己的方式使詩歌成為自己的東西，這樣就可以提高審美能力。

比如，在講授《水調歌頭》這一課的時候，教師可以讓學生們進行分小組朗讀，然后對于詩歌的內容反復誦讀，做到朗讀與內化的協調。理解詩歌當中詞人對于親人的思念之情，并且自己主動構建這一生動的畫面，提高審美能力，讓學生們更加愿意深究詩歌的深層含義。此外，教師需引導學生回憶家長對自己的照顧、關愛，啟發學生想想自己可以為父母做什么事情，強化學生的孝道觀念，將詩歌中的美育培養同時轉換成德育的培養。

三、推敲字句，鑒賞內容

對于詩歌的學習，除了要把握其整體的意境之外，還需要深入到其中，對詩歌中每一個字詞，尤其是那些詩眼進行深入探究。因為詩歌中這些經典的詞句，無不是作者們嘔心瀝血反復推敲得來的。教師在教學的時候，需要引導學生們對于詩歌當中的詞句，甚至標點符號進行進一步深究，體會到詩歌最為精妙的地方。而且還要讓學生們學習到詩歌獨特的表達方式，品味到詩歌的內容美感，從而更好地掌握詩歌。

比如，在學習《沁園春·雪》這一課程的時候，教師在讓學生們對詩歌的內容有了整體的了解之后，可以讓學生們通過自己的知識來談一下對于這個詩歌的認識。學生們這時就可以對詩歌中所描寫的意象進行分析。教師對于學生的分析要給予合理的評價，還要適時地從詞句出發，描述祖國的大好河山，激發學生們的愛國之情，讓學生從小就樹立熱愛祖國的美好觀念，完成對德育的提高。

四、學習手法，欣賞藝術

詩歌的藝術美來源于其所用的獨特的藝術手法，教師在教學的時候，需要讓學生們了解到詩歌的藝術手法，從而強化美育。在詩歌教學的時候，教師首先讓學生們去關注詩歌當中的一些意象，然后通過這些關鍵的字詞，讓學生們深入了解到作者所要表達的思想感情。這樣學生們就可以在學習過程中，能夠深入了解作者的心情和心境，進而更好地學習藝術手法。

比如，在學習古典詩歌的時候，經常會出現“鴻雁”這一意象，教師就可以通過“鴻雁”的生活習性，讓學生們了解到它表達了作者思鄉的情感。通過經典意象的學習，可以深入了解作者的藝術手法，從而提高學生們的能力。教師還可以從具體的意象出發，將意象背后深層的文化含義講解出來，讓學生從古典文化中學習中華民族的傳統美德，將美育與德育一同發展，相互促進。

結語

初中語文教學對學生們感受到文化的魅力有著相當重要啟發的作用，尤其是在進行詩歌教學的時候，將美育滲透進去，不僅讓學生們掌握到基礎知識，還可以讓學生們了解到詩歌的美感，從而促進他們全面的發展，提升學生們的審美能力和創造美的能力，讓他們更加樂意去學習詩歌。