激發學生興趣 展現文言魅力
——初中語文文言文教學策略淺析

◎趙海平

一、做好思想的啟蒙，打開興趣的大門

學生在學習知識之前，必須要對其充滿興趣，興趣使然才能學得更好。如果學生對文言文感興趣，那么他就會樂意付出時間與精力去奉獻給自己喜歡的東西，去刻苦鉆研，把自己的情感融入到學習中去。所以，怎樣做好思想上的啟蒙，怎樣從最初就培養起學生的興趣，是教師教學的目標所在。想要從學生開始學習階段就激發起學生的積極性，教師可以在結合教學大綱的要求下，采用學生喜歡的新穎方式來學習。比如，當學習第一篇文言文《童趣》時，教師首先可以在課堂正式開始之前，和學生聊一聊他們在童年遇到的各種趣事，學生會對這樣有趣的話題非常感興趣，一定會有學生觀察過被困在夏日蚊帳中的蚊子，當學生回答這樣的例子以后，教師可以接著問學生：“那你有試過在蚊帳中用煙來熏蚊子嗎，請同學們來想象一下，老師剛才描述的這種趣事，像是一幅什么樣的畫呢？”正當學生隨著教師的提問神游時，教師可以從多媒體放映出事先準備好的青云白鶴圖或者是視頻，學生在思想被拉到課堂中的同時？教師通過有感情地朗誦《童趣》中這一段內容來展開課堂的學習，讓學生了解到可以把童年趣事寫成文言文的形式，從而感受來自文學藝術的魅力，以這樣的形式引出文章內容，學生的個人情感會追隨著教師的引導來深入到課堂學習中。通過創造出一定的教學情景，讓學生把被動的學習轉化為主動的融入，不僅不會厭煩，反而會愿意去了解文言文的具體內容，帶著興趣去學習，可以更好地把文言內容翻譯成白話文。

二、讓學生發現文言文的人文韻味

在語文知識的學習當中，朗讀是非常重要的，通過朗讀可以培養出學生的語感，從而對文章的整體框架有一個具體了解。在讀熟的過程中，可以做到品讀文章，讓學生運用自己的儲備知識和文學功底來粗略的解讀一下文章的具體內容，提高語文學習的文學情感，進一步培養學生的人文素養。但是，有些教師為了豐富課堂，平白無故增加了許多虛幻的東西，不停變換朗讀方式，其中包括教師叫很多學生，你讀一段我讀一段，以這樣的形式，只注重朗讀的表面效果和形式感，卻不能進一步培養學生的認知效率。還包括教師讓學生在規定時間內背會某些文言名句，卻不注重講解，學生為了完成學習任務地學習，只會更加生硬和刻板，體會不到文言文的人文內涵。語文課本中本身會選取很多人文底蘊非常深厚的內容，如果不用心去感受文言文的委婉含蓄與意味深長，就無法體會到文章的真諦與古人在文學中蘊藏的豐富人文知識。比如，在學習《口技》時，如果學生不能夠完整地朗讀課文，就無法體會到京中這位“善口技者”有多么厲害的絕活。只有學生在自己初期融入性地朗讀才能更好地對文章的具體內容產生興趣。文章中有很多段對口技者表演出來的聲音進行細致描寫的部分，即使學生還沒有了解到文章的具體意思，但是在朗讀中就可以感受到一部分文章魅力。在此基礎上，教師也要與學生一起翻譯與解讀文章具體內容，學生理解了課文所寫的同時，也會由衷地贊嘆口技者的能力，竟然可以從口中為人們展現出眾多豐富形象的場景，也會從心底里感嘆古人的想象力與智慧，進而提升學生的人文素養與語文能力。

三、開展小組合作，培養學習興趣

在文言文的課堂教學中，教師要將學生分成幾個學習小組，并給各小組分配學習任務，朗讀、分型飾角、共同探究翻譯，通過親身經歷實踐來體會古人的思想境界，可以提高學生學習文言文的興趣。比如學習《唐雎不辱使命》，小組成員可以分角色朗讀秦王、使臣、安陵君等人物的部分，有條件的可以讓學生扮演其中的人物來開展話劇表演，學生可以選擇用文言文原文或者是翻譯來進行表演，通過學生對文章中各個人物的理解來為課堂表演增添樂趣，體現學生的主動創造性，表達出自己的獨特見解以及對新鮮事物的認知能力，能夠讓課文中的人物形象更加鮮明豐滿，同時也能開闊學生的思維境界。

結語

學生帶著興趣去學習文言文，才能更好地體會到文言文中蘊含的文字魅力，增強學生的語文能力與素養，為發揚、繼承我國民族傳統與民族精神提供充足的動力。教師要采取科學的教學方式，激發學生學習文言文的興趣，推動傳統文化的發展。