教育精準扶貧公益性項目實踐研究

李春鴻 田華 于紅斌

【摘要】教育精準扶貧是新時代精準扶貧的重要方略。本文結合本溪市偏遠山區教育現狀，通過設計完善的教育精準扶貧公益性項目，采用線上線下扶助相結合的方式，落實公益內容，確保精準扶助長期有效。

【關鍵詞】教育 精準扶貧 公益性

1.項目背景

1.1國家精準扶貧政策為本項目提供政策支持

習近平總書記曾指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。黨的十九大報告再次將農村的義務教育提高到一個新的高度，提出公平而有質量的教育是每個孩子應該享受的。2019年2月23日，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中指出，要實現基本公共教育服務均等化，提升義務教育均等化水平，建立學校標準化建設長效機制，推進城鄉義務教育基本均衡基礎上，進一步推進優質均衡。要實現困難群體幫扶精準化，健全家庭經濟困難學生資助體系，推進教育精準脫貧。

1.2大數據技術的廣泛運用，為互聯網+教育精準扶貧提供技術支持

隨著精準扶貧的深入和大數據的飛速發展，將大數據應用于教育精準扶貧領域，可以對教育扶貧對象進行精準識別、扶貧過程進行精細管理、扶貧需求進行精確定位、扶貧結果進行及時反饋，能夠增強幫扶的針對性、科學性、專業性和有效性，實現互聯網+教育精準扶貧。同時有助于實現優秀教育資源共享，助力教育精準扶貧和鄉村振興。

1.3大學生公益性創業項目的發展，為本項目的實施提供理論支撐和實踐經驗

隨著近年來公益事業愈發受到重視和各種公益組織不斷涌現，“公益創業”逐漸進入大眾的視野。在我國公益創業發展過程中，青年人是毋庸置疑的主力軍，為公益創業的發展起到重要的推動作用。調研數據顯示，公益創業組織的領導人或創始人年齡段主要集中在18歲—25歲，本科及本科以上學歷的創業青年比例達74.2%，這表明教育對公益創業有一定的促進作用。越來越多的高校通過開展公益創業教育，以創造社會價值作為自我實現的途徑，培養學生公益創業意識，促進青年大學生參與公益創業活動，用實際行動來解決社會問題。

1.4本溪市教育現狀為本項目的實施提供實踐載體

據調查統計，截止到2016年本溪市建檔立卡貧困人口為26968人、14006戶，其中學前直至大學貧困人口2607人，占本溪市貧困人口9.7%.隨著國家九年義務教育制度的實施，現在孩子們的上學條件逐步得到改善，卻也仍然在一些貧困地區師資物資匱乏，特別是近幾年各地各學校貧困兒童、留守兒童數量不斷增加，學校限有的配備不能滿足貧困兒童精神上及心靈中的需要，從而導致孩子們不能及時的接受新知識甚至由于生活環境的影響而輟學。孩子是貧困戶脫貧的希望所在，教育扶貧承載著貧困家庭的小康夢。這些孩子都通過教育扶貧脫貧，將直接意味這整個家庭的徹底脫貧。

2.項目內容

2.1打造筑夢啟蒙教育·益起來網絡平臺

通過平臺實現政策宣傳、志愿者招募、活動策劃、遠程幫扶，實現可持續教育扶貧。

2.2互聯網+教育精準扶貧

2.2.1利用大數據技術，建立教育精準扶貧數據庫。統計對象教師和學生的基本情況及其教學學習水平，依據其特長進行分類，以便于對于幫扶對象—老師和學生進行“點對點”的能力提升;

2.2.2打造教師專業發展平臺，開展云教研活動。通過“聽課-評課-反饋-指導-跟蹤”的專家指導模式，以及“講課-反思-提問-改進-提升”的教師發展模式，采用3名專家幫助1名教師的“3+1”形式，提升教師授課水平，促進教師專業能力的強化、教學方法的改進和教學技能的提升;

2.2.3打造學生學業成就提升平臺，開展云輔導活動。通過該平臺，可為學生提供學習問題與難題的在線輔導、糾錯服務，幫助學生第一時間解決學習問題，針對學生學習的難點、盲點和薄弱點，靶向推送學習內容，引導學生定期復習、反思，促進學業提升;

2.2.4打造家校融合親子溝通平臺，開展親子云活動。運用電腦、手機、iPad等電子產品幫助留守兒童與家長視頻溝通，讓家長能夠及時關注、了解孩子的成長和學業情況，同時也讓孩子能夠感受家長的關心、關懷和關注，促進學生身心健康發展。

2.3開展線下扶貧助教活動

2.3.1“私人訂制”圓夢計劃。立足家庭貧困學生，從他們的內心需求入手，通過“傾聽你的夢想”系列活動的開展，讓他們勇敢地說出自己的夢想。結合他們的夢想，為他們制定圓夢計劃，同時招募志愿者，成立“夢想導師團”，為孩子們“私人定制”，助其圓夢。該計劃的實施，能讓貧困生認識到“有夢想，誰都了不起”，只要勇敢自信的追逐心中的夢想，就一定能實現，從而樹立正確的人生觀和敢于挑戰命運的生活態度。

2.3.2通過畢業季發起“書香致遠”、“愛心超市”等活動，號召畢業生捐贈，團隊組織志愿者及時將物資送到資助學生手中。

2.3.3定期組織貧困學生到大學參觀，讓他們感受大學氛圍，激發他們刻苦學習的熱情和動力。

2.3.4利用假期社會實踐活動，到貧困小學義務支教，為孩子們帶去先進的的知識和教學方法。

2.3.5針對貧困學生開展心理健康咨詢，針對問題學生進行心理疏導。建立私人小信箱：讓每一個孩子有一個可以說心里話的大朋友。

2.3.6團隊成員組織志愿者與孩子們一起進行田間勞動，讓扶貧不再是紙上談兵，把曾經的單方面傳授變成互相學習的過程，可增進孩子們的積極性。同時也使團隊成員接受思想洗禮、學習革命精神、傳承紅色基因，接受勞動再教育。

3.項目實施

3.1設計筑夢啟蒙教育·益起來網絡平臺，建立志愿者信息庫和教育精準扶貧對象資料庫。

3.2編寫一系列活動策劃方案。

3.3面向社會招募志愿者，籌集捐助物資。

3.4活動開展：以“教育中國小分隊”的形式走進貧困農村，開展大學生活宣講、學業引導、愛心捐贈、一對一幫扶、心理輔導等活動，幫助貧困家庭學生樹立“知識改變命運”的意識，引導他們努力學習文化知識，樹立正確的人生觀、世界觀，助力精準扶貧和鄉村振興。

參考文獻：

[1]李小云.精準扶貧才能精準脫貧[J].人民日報，2015（11）

[2]許小平，馬和民.“貧困的教育”與“教育的貧困”——兼論教育改革的方向[J].杭州師范學院學報，1996（05）

【項目來源】本成果為遼寧科技學院大創項目《筑夢啟蒙教育·益起來》[201911430099]成果。

【作者簡介】李春鴻（1197-），女，遼寧鞍山人，本科，遼寧科技學院曙光大數據學院學生。田華（1980-），女，遼寧錦州人，副教授，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。于紅斌（1977-），男，遼寧本溪人，副教授，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。