如何提高初中生對名著閱讀的興趣

李婷

【摘要】閱讀是語文重要構成，語文教學和閱讀之間的關系可謂是十分的緊密，名著作為人類文學史上的精品，是人類在經過幾千年才沉淀下來的保障，是世界重要財富。初中生處在語文閱讀重要時期，對其進行名著閱讀教學能夠讓學生積累一定的文學素材、提高學生語文素養、豐富學生精神世界。但是，傳統閱讀教學方式明顯不適合名著閱讀教學，所以筆者也就其教學策略創新進行了如下分析。

【關鍵詞】初中生;名著;閱讀興趣

一、由淺入深激發學生名著閱讀興趣

學生對于名著閱讀的興趣會直接影響教學效果，而要想激發學生名著閱讀興趣，初中語文教師在教學過程中一定要分析初中生身心發展實際，按照由淺入深、循序漸進的方式來進行名著閱讀教學，這樣能夠緩解名著閱讀的困難感，從而激發學生閱讀興趣。例如，對于七年級的學生而言，其因為是剛步入初中階段，心智各方面還尚未發展，這個時候教師就可以為學生選擇一些篇幅較短、語言通俗且是學生具有興趣的名著，像是《海底兩萬里》這一類新的名著就十分符合學生需求，畢竟“怪物”二字就能很好地激發學生閱讀興趣，從而有效實現名著閱讀教學策略創新。為此，教師在進行名著閱讀教學的時候，一定要結合學生身心發展特點來進行合理的創新設計，按照由淺入深、循序漸進的方式激發學生名著閱讀興趣。興趣是最好的老師。初中語文教師要想盡辦法培養學生的名著閱讀興趣，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以減輕教師的教學負擔，促進學生的長遠發展和進步。教師可以從簡單入手，讓學生逐漸愛上名著，愛上閱讀，從而增加自己的人文素養。教師讓學生去閱讀名著，跟學生自己要去閱讀名著，這是兩個不同的狀況，核心區別是學生的內在動力不一樣，如果學生對閱讀名著是不感興趣的，他們的閱讀效率就會一塌糊涂，不僅僅浪費了時間，還對學生身心造成了摧殘，這是我們都不希望看到的情景。最好的教育是喚醒和影響，教師本身要具備較高的人文素養，喜歡閱讀名著，這樣才可以影響到學生，對學生產生潛移默化的作用。

二、結合多媒體技術創新名著閱讀教學

在新課改背景下初中語文名著閱讀教學策略創新的時候，初中語文教師還可以積極應用多媒體技術來進行教學，其是新課改背景下常用的教學手段，具有集圖文、音樂、動畫為一體的優勢，教師可以應用多媒體技術來為學生展示出一些晦澀難懂的名著閱讀內容，從而有效提高名著閱讀教學效果，促進學生語文文學素養得以發展。例如，教師在對學生進行《西游記》名著教學的時候，初中語文教師可以借助于多媒體技術來為學生陳列出其中的主要人物，同時對其性格、物品、標志性特征進行簡單概括，這樣就能讓學生對其形成一個大概的認識，從而激發學生繼續閱讀的興趣。為此，初中語文教師在進行名著閱讀教學的時候，一定要意識到多媒體技術的價值，積極借助這一方式來對名著閱讀教學方式進行創新，進一步激發學生對于名著閱讀的興趣，保障名著閱讀教學活動質量和效果。現代社會，多媒體技術是不可或缺的手段，可以大大提升我們教師的名著閱讀教學效率，教師一定要掌握好這種技術，最重要的是樹立信息化的教學意識，并將這種現代化的觀念傳遞給學生，讓學生們也學會借力，學會借力工具，提高閱讀效率，全面提升自己的綜合人文素養。

三、巧用課堂劇創新名著閱讀教學

在新課改背景下初中語文名著閱讀教學策略創新的時候，初中語文教師還可以結合名著閱讀內容來為學生編成課堂劇，然后讓學生進行情節演示，這樣學生就能在體驗中更好地領悟名著所表達的意義以及思想，同時讓學生感受到名著閱讀的樂趣，進一步提高名著閱讀教學效果。例如，初中語文教師在對學生進行《水滸傳》名著教學的時候，教師就可以截取某一段電視劇來進行播放，然后讓學生按照生動的電視劇來進行再一次的情境演繹，通過這一方式來呈現出一節課堂劇，這樣學生閱讀的積極性與主動性就能得到明顯提升，另外還能讓學生在演繹過程中更好地把握不同人物心理以及情緒，產生想要繼續閱讀的欲望，促使語文名著閱讀教學活動有序地實施下去。凡是有樂趣，學生就會愿意參與，相反，沒有樂趣學生就不愿意參與，教師就是要巧用課堂劇創新名著閱讀教學，增加學生閱讀名著的樂趣，從而達到良好的教學效果。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，名著閱讀教學有著十分重要的地位，也是新課改下的重要要求，要想保障名著閱讀教學有效性，初中語文教師則需要結合新課改要求來進行教學策略創新，按照由淺入深的方式激發學生名著閱讀興趣，再應用多媒體技術與課堂劇來實現教學創新，提升初中名著閱讀教學效果。