歷史課堂教學(xué)初探

李艷偉

【摘要】新課標(biāo)下，關(guān)注學(xué)生的自主能力的養(yǎng)成和提升，在教學(xué)過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變起著重要作用，通過(guò)師生的共同努力實(shí)現(xiàn)歷史教育功能。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);歷史;興趣;探究

隨著教育課程改革的到來(lái)，新的課程體系較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，這就給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓教師更有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，教師的角色也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過(guò)師生的共同努力實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的新教材的特點(diǎn)，以專(zhuān)題為框架，專(zhuān)題式的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生為主體，突出探究性學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師如何精心設(shè)計(jì)有效的探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

一、注重新課的導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，興趣是最好的教師，我除了運(yùn)用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式以外，還注意從學(xué)生感興趣的話(huà)題，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講九上第18課《美國(guó)的獨(dú)立》時(shí)，我首先播放的是影視資料《美國(guó)的崛起》，讓學(xué)生猶如身臨其境地感受它的年輕和生機(jī)。播放圖片資料，如美國(guó)的國(guó)旗、自由女神像、議會(huì)大廈等景觀(guān)，讓學(xué)生感受其先進(jìn)。導(dǎo)語(yǔ)：大家知道，美國(guó)是當(dāng)今世界一流強(qiáng)國(guó)，到底是什么造就了美國(guó)歷史的輝煌？今天，我們就一齊來(lái)探討美國(guó)的歷史。

上述的導(dǎo)入方式，既能觸動(dòng)學(xué)生的情感與興趣，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)新情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”是<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>的要求。歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性，決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生身臨其境，才能讓學(xué)生深入其中。創(chuàng)設(shè)新情景，給學(xué)生以廣大的空間，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，闡述自己的見(jiàn)解。

如講九下第15課《探尋新航路》時(shí)，我補(bǔ)充了四條新航路的動(dòng)畫(huà)圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探究。補(bǔ)充材料，創(chuàng)設(shè)情景，我及時(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中，感悟歷史，一方面有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、分析能力等。這種方法可以為學(xué)生更深刻地體驗(yàn)、感知、理解和解釋歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣奠定十分重要的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開(kāi)拓思路

通過(guò)教學(xué)情景的設(shè)置、學(xué)生求知欲的激發(fā)，初步為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究奠定了基礎(chǔ)。新課程突出以問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的因素，倡導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。歷史課堂教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神。

如講九一授第17課《君主立憲制的英國(guó)》，介紹英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)明朝時(shí)期的內(nèi)閣制度，有的學(xué)生就會(huì)提出質(zhì)疑：同為“內(nèi)閣”，他們是否一樣呢？如果不一樣，區(qū)別主要在什么地方。

正是通過(guò)一系列的質(zhì)疑、探疑、釋疑，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中豐富自己的知識(shí)，獲取新的認(rèn)識(shí)，得出新的結(jié)論。

四、合作交流，共同探究

新課標(biāo)突出了合作探究的要求。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問(wèn)題需要在教師的引導(dǎo)下去解決。合作學(xué)習(xí)既便于教師發(fā)揮“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”、“顧問(wèn)”、“參與者”和“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人;又?jǐn)U大了學(xué)生探究的空間，真正體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。

比如在講8上第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》活動(dòng)建議：每年6月26日是國(guó)際禁毒日，請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑了解毒品的危害及禁毒的必要性。

探究學(xué)習(xí)是不能回避爭(zhēng)鳴的，不同意見(jiàn)相互爭(zhēng)鳴、觀(guān)點(diǎn)碰撞、溝通、交流，心靈互動(dòng)、心靈相擊在所難免。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)好學(xué)生“碰撞”，用討論的形式來(lái)?yè)舭l(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在探究中形成獨(dú)特體驗(yàn)，打破思維定勢(shì)，從新的角度對(duì)事物重新審視，想別人之未想，思別人之未思，提別人之未提，形成獨(dú)特的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

五、情景再現(xiàn)，角色扮演

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的體驗(yàn)與培養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)是<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>三維目標(biāo)的最高境界。那么，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的體驗(yàn)與培養(yǎng)如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)呢？重置情景、角色扮演，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。這一方法就是讓學(xué)生模擬歷史情景，讓他們?cè)谔囟ǖ臍v史情景中去感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)。

比如講8上第13課<<五四運(yùn)動(dòng)愛(ài)國(guó)>>時(shí)，課前要求學(xué)生以1919年5月3日，學(xué)生代表在北京大學(xué)法科禮堂召開(kāi)會(huì)議為場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一篇發(fā)言稿。上課時(shí)，我讓三位學(xué)生上臺(tái)演講，臺(tái)上言詞激烈，情真意切，感人肺腑;臺(tái)下心靈的撞擊，情感的震撼，引發(fā)出陣陣掌聲。

情景的重置、角色的扮演，學(xué)生必然要經(jīng)過(guò)想象歷史、重溫歷史、體驗(yàn)歷史、領(lǐng)悟歷史過(guò)程，在這一思維過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生情感傾向和價(jià)值觀(guān)的取舍。

六、成果展示，感受價(jià)值

心理學(xué)家一致認(rèn)為，學(xué)生在活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會(huì)激起他產(chǎn)生再次通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗(yàn)成功的欲望。學(xué)生通過(guò)積極探究和尋求解決問(wèn)題的過(guò)程而獲得“自我欣賞”的體驗(yàn)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將變得愉快、和諧、自然。

綜上所述，我構(gòu)建的歷史課堂，力求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維得以錘煉，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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