初中英語教學中學生核心素養的培養方法

鄧淑蘭

初中英語教學是培養學生英語知識經驗和基礎應用能力的重要階段。在此階段，教師不僅要培養學生的英語應用能力，還要培養學生的核心素養。核心素養是學生人格和能力的綜合體現，一個人只有擁有完善的核心素養，才能夠成為一個相對完善的人，既能擁有良好的思想道德素質，又能掌握專業的學科知識。筆者以初中英語教學為背景，分析了學生核心素養的培養方法。

一、初中英語教學中學生核心素養培養的必要性

1.擁有核心素養可輔助學生活用知識點

初中生已接觸到一些實用型的英語知識點，所以他們完全可以將英語知識應用于日常生活中。但觀察當前初中英語教育教學氛圍，筆者可知大多數英語教師在教導學生時，都過于注重傳達知識點。教師會花費大量的時間教學生理解句子、記憶句式和單詞，但在要求學生進行實踐的過程中，教師往往會將實踐環節一帶而過，導致學生無法將英語知識與日常生活聯系起來。筆者認為，英語教師應將培養學生的核心素養作為課堂教學的基本目標，培養學生的英語長效能力，并且教師要多使用一些生活化的素材，引導學生將所學內容與日常生活相結合。同時，英語教師要多使用貼合學生生活實際的例子進行教學，讓學生在日積月累的過程中學會將知識點活學活用的方法。

2.擁有核心素養可堅定學生的政治思想

核心素養的培養可以與學科內容相關聯，也可以成為學科之上的思想引導教育。教師一方面可以在培養學生核心素養的過程中提升學生的學科應用能力，另一方面可以在日常教學過程中堅定學生的政治思想。學生不僅需要學習知識點，還要學習一些西方思想。當前，國家正處在建立文化自信的重要階段，英語教師有責任在教授學生西方文化的過程中堅定學生的政治思想，堅定學生的家國責任感，引導學生成為“知己知彼”的當代初中生。

二、初中英語教學中學生核心素養的培養方法

1.轉變教育方式，調整學生學習思維

培養學生的核心素養，實際上就是要活躍學生的思維，讓學生明確自主學習的方式，并建立自主學習的意識。但觀察當前初中英語教師開展教學的基本狀態，筆者可知使用填鴨式教學方式的教師不在少數。初中生思維比較活躍，如教師長期以填鴨式教學作為核心手段，必然會對學生造成影響。首先，教師應調查班級內學生學習英語的基本狀態和興趣取向，在確認學生情況后，教師可以根據學生的學習能力和愛好設定全新的教學計劃，計劃中需要重點突出趣味性，先激發學生學習的積極性，再培養學生的自學能力，這樣便能夠有效提升學生的英語學習水平。其次，當學生在課堂教學中的注意力能被順利吸引時，教師便可以開展一些比較活躍的教學活動。如以課文中的內容為主，引導學生進行實踐訓練。

如在教學七年級下冊第八單元“Is there a post office near here？”時，教師可以將學生分為兩人一組，兩組學生隨機排除一人進行對話指路。只要學生能夠掌握基礎的對話方式，他們便可以掌握學科知識的應用方式，學生的基礎核心素養也能得到有效培養。

2.結合傳統文化開展教學，夯實學生核心素養

核心素養的培養從教師的角度上可以理解為教書育人，但核心素養更加注重培養學生的專業素養，所以教師需要在英語教學中滲透一些育人的知識，爭取將學生培養為具有完善人格素養的人。

如在教學“Mid-Autumn Day”時，教師可以先給學生傳達一些外國節日的信息，在學生建立基礎的印象后，教師可以提問一些中國的節日。在提問的過程中，只要學生說出一個答案，教師便在板書上寫出對應的英語單詞，并要求學生記筆記。當學生講述時，教師也可以用簡單的英語講述與節日相關的典故，繼而令學生在熟悉英語節日的同時，深刻地回顧中國的傳統節日。

三、結語

綜上所述，核心素養是學生建立正確價值觀的表現，所以教師有責任和義務培養學生的核心素養。不僅如此，學生也需要配合教師的教學行為，調整自身的思維，鍛煉英語應用能力，提升英語綜合能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）