思維導圖，讓小學數學教學效果更突出

鐘琳

思維導圖又稱腦圖、心智地圖，是一種圖像式思維的工具，也是一種利用圖像式思考的輔助工具。思維導圖一般是指提出一個知識點和解題思路，由此聯想到一系列的相關內容。在小學數學教學中，教師一般采用灌輸式、填鴨式等傳統教學方式，這些教學方式不僅不利于培養學生的思維，還不利于學生智力的發展。然而，在小學數學教學中運用思維導圖，能讓學生養成良好的思維習慣，這對培養學生的思維、發展學生的智力、提高學生的知識運用和探究能力都有極大的幫助。那么，怎么才能夠讓思維導圖在小學數學教學中的效果更加突出呢？下面，筆者談談自己的幾點經驗。

一、讓學生認識思維導圖

雖然思維導圖這種教學方式已經被提出了很多年，在其他學科教學中也嘗試過運用這種教學方式，但是學生還是對思維導圖的運用一知半解。要想通過思維導圖改善小學數學教學的現狀，教師必須先讓學生了解思維導圖的含義，以及它在小學數學教學中運用的方法。

在小學數學課堂教學過程中，教師要把數學教學內容和思維導圖進行有效結合。由于數學知識比較繁雜，具有抽象性，所以學生無法掌握數學知識之間的關聯，在運用數學知識的時候也存在許多問題，如果教師在課堂上引導學生構建思維導圖，就能幫助學生理解數學知識點之間的聯系。如在一節課即將結束時，教師可以引導學生運用思維導圖回顧這節課的教學重點和難點，加深學生對知識點的理解和記憶。

如在教學“分數加減法”時，教師可以專門用一節課來幫助學生總結和復習這一單元的知識點。教師運用思維導圖進行板書，把每節課的知識點進行細分，構建一個完整的知識網，就可以在學生腦海中構建有關這個單元的知識體系。

二、引導學生制作思維導圖，讓學生把知識形成概念圖

教師不僅要幫助學生制作思維導圖，還要引導學生制作思維導圖。要想制作一個完整的思維導圖，學生不僅需要具有較強的邏輯思維，還要清楚地認知知識點。與此同時，在制作思維導圖的過程中，學生可以再次梳理知識點，明確這一章節學習了什么知識，提出了哪些概念，有哪些需要記憶的公式。這樣一來，不僅能充分發揮學生在數學學習上的主觀能動性，還能培養學生的探究精神，提高學生數學學習的效率。

如在教學《長方體與正方體》后，教師可以引導學生制作思維導圖，讓學生更加熟悉這個單元的知識點。教師可以讓學生思考這一單元學習了哪些知識，學生會想到長方體和正方體的特征、表面積和體積（容積）的定義，以及表面積和體積的計算公式等。這時，教師可以引導學生制作思維導圖，讓學生將這些知識點按照自己的想法進行分類，確定思維導圖的主干部分和分支內容，從而構建屬于自己的知識體系。

三、引導學生靈活運用思維導圖

由于數學的知識點過多，學生很容易忽略掉一些細小的知識點，如果有了思維導圖，學生的思路會更加清晰，明白哪些知識是重點，學生便可以通過思維導圖記憶知識點，不僅能節省記憶關鍵知識點的時間，還不會忽略較小的知識點。不僅如此，對于學生來說，思維導圖也是一個很好的復習工具，如果教師在教學完每個單元后都制作一個思維導圖，這樣在期末復習的時候，學生就可以通過思維導圖檢驗自己對知識點的理解和記憶情況。在觀看思維導圖時，學生也會發現知識點之間的新關系，從而有效培養學生的創新精神和探究意識。

此外，教師要引導學生通過思維導圖進行自我評價，或者是學生之間的互相評價。筆者認為，思維導圖其實可以反映出很多問題，如學生對知識點的分類是否清晰，他們在制作思維導圖時邏輯是否分明，學生對數學知識點的理解處于什么水平。同時，教師還可以組織學生點評其他同學的思維導圖，讓他們學習其他同學的長處，以及存在問題的地方。這樣一來，學生不僅能完善自己的思維導圖，還能加強與同學之間的合作交流，獲得友誼，更能意識到自己在學習過程中存在的問題，查漏補缺，提高數學學習效率。

參考文獻：

[1]馬莉.思維導圖，讓小學數學教學效果更突出[J].科學咨詢（教育科研），2019，（8）.

[2]蔡峰.思維導圖，讓小學數學教學效果更突出[J].科技風，2019，（10）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區小坌中心學校）