淺析微課在軍事職業(yè)教育中的應(yīng)用

繆治

【摘 要】目前軍事職業(yè)教育已經(jīng)面向全軍推開，平臺環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，在此背景下急需建設(shè)一批符合廣大官兵崗位需求和職業(yè)發(fā)展的核心課程和基礎(chǔ)課程，微課以其自身獨有的特點和優(yōu)勢在課程建設(shè)中扮演者重要角色。

【關(guān)鍵字】軍事職業(yè)教育;課程建設(shè);微課;在線課程

中圖分類號： E251.3;G712.3 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）33-0194-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.095

黨的十八屆三中全會明確作出“健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系”的戰(zhàn)略決策。黨的十九大指出，要加強軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，強化軍事職業(yè)教育作為新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實現(xiàn)強軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊的有力支撐。由此，軍事職業(yè)教育被提到了與院校教育和部隊訓(xùn)練同等重要的戰(zhàn)略地位，成為實現(xiàn)強軍目標(biāo)、建設(shè)成為世界一流軍隊的重大基礎(chǔ)工程。

1 軍事職業(yè)教育的定位及課程建設(shè)的需求

我軍的軍事職業(yè)教育是院校教育和部隊訓(xùn)練的拓展補充，是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實現(xiàn)方式。目前軍事領(lǐng)域的變革非常快，戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式、指揮方式、武器裝備都發(fā)生了很大變化，甚至是質(zhì)的變化，官兵不懂、不熟悉、不適應(yīng)的東西很多。一生只充一次電的時代已經(jīng)過去，僅靠院校教育和部隊訓(xùn)練實踐已經(jīng)不能滿足官兵成長成才需要。發(fā)展軍事職業(yè)教育，為廣大官兵提供方便快捷、平等自由地學(xué)習(xí)認證平臺，可以有效解決學(xué)習(xí)資源和需求的供需矛盾，滿足廣大官兵的崗位素質(zhì)需求和未來職業(yè)發(fā)展能力的提升。而健全三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，就要構(gòu)建完善軍事人才終身教育體系，搭建起軍事人才全流程、全周期的學(xué)習(xí)大平臺。

我軍的“軍事職業(yè)教育”，既不同于軍隊院校教育的離崗到院校專門接受系統(tǒng)培訓(xùn)，也不同于部隊訓(xùn)練實踐的指令計劃、規(guī)定大綱、統(tǒng)一組織，而是在組織計劃引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出自覺性、自主性，是一種強調(diào)個性愛好需求與組織計劃相結(jié)合的相對自由的學(xué)習(xí)形式。我軍的“軍事職業(yè)教育”強調(diào)針對崗位，以提高軍隊人員崗位履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿榛灸繕?biāo)，聚焦增強備戰(zhàn)打仗本領(lǐng)，瞄準(zhǔn)提高崗位履職核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此隨著軍事職業(yè)教育大幕的拉開，建設(shè)一批貼近部隊實際，滿足廣大官兵實際崗位需求的軍職教育課程就顯得尤其重要。課程的形式、內(nèi)容需要精挑細選，精心設(shè)計，課程的制作需要嚴密組織和實施。

結(jié)合軍事職業(yè)教育的設(shè)計體系和運行特點，課程建設(shè)需要運用“網(wǎng)絡(luò)+教育”的理念方法，建立“需求牽引、融入平臺、資源共享、立足崗位、自主學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)課程體系和在線教學(xué)模式。目前隨著國防科技大學(xué)主持開發(fā)部署的軍職在線教育平臺的推廣使用，作為基層教研室，應(yīng)該利用此契機，謀劃建設(shè)一批立足自身專業(yè)特色，既能吸引廣大官兵學(xué)習(xí)興趣、又能切實提高崗位任職能力和職業(yè)發(fā)展需求的網(wǎng)絡(luò)在線課程。

2 在線課程的概念和特征

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及軍隊基層網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的廣泛使用，各種在線課程的需求量大大增加，同時各種網(wǎng)絡(luò)課程的形式也被大家所關(guān)注，這其中主要有五種網(wǎng)絡(luò)教育課程的類型。（1）是網(wǎng)絡(luò)公開課程，單向知識傳遞，缺少互動;（2）是大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）;（3）小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，簡稱SPOC）（4）微課;（5）在線訓(xùn)練課程，后四種統(tǒng)稱為在線課程。隨著我國近年來大力發(fā)展高等教育的優(yōu)質(zhì)MOOC資源，學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課平臺、網(wǎng)易云課堂等MOOC資源的建設(shè)發(fā)展取得了長足的進步。MOOC與傳統(tǒng)課程只有幾十人或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，通俗地講MOOC是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，不是個人發(fā)布的一兩門課程，而且內(nèi)容和時長都有一定要求，因此在軍隊在線課程建設(shè)初期，此種方式的建設(shè)難度較大，時間、人員和經(jīng)濟的成本都較高，基于此，在建設(shè)慕課課程的統(tǒng)一規(guī)劃之下，可以先期建設(shè)一系列短小精悍的“微課”，解決一些急需、實用、訓(xùn)練、操作類課程的需求。

3 微課的概念及特點

3.1 微課的概念

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是按照課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程，旨在為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。簡言之，微課的學(xué)習(xí)形式是自主的，目的是呈現(xiàn)方便學(xué)習(xí)者的最佳效果，形式是流媒體視頻，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此教員制作微課要以學(xué)生為本，從學(xué)習(xí)者的角度去設(shè)計思考。

微課建設(shè)中有兩個重點內(nèi)容，一個是“視頻”，另一個就是“知識點”。視頻是微課的主要載體，一般較為簡單，不涉及人機交互，開發(fā)成本也比較低廉，當(dāng)然也可以有其他形式的微課，例如“PPT”形式，或小程序形式，但學(xué)習(xí)效果上，都不如視頻形式直觀簡便，特別是實訓(xùn)或操作類內(nèi)容。而“知識點”的選取更為緊要，課程建設(shè)需要體系化，如何從體系的課程中抽取“知識點”是需要精心選取和雕琢的，例如一些計算機應(yīng)用軟件操作課程，諸如多媒體軟件、辦公自動化軟件的應(yīng)用，如果把具體功能安排成一個個的“知識點”設(shè)計成按照一定思路組織的微課，這樣可以減少文字的閱讀量，方便學(xué)習(xí)者從操作視頻當(dāng)中高效地進行自主學(xué)習(xí)。

3.2 微課的特點

微課與傳統(tǒng)課程或者其他在線課程形式相比，具有以下特點：

（1）短小精悍。微課時長一般5至8分鐘，最長不宜超過10分鐘，如果該知識點講授時間過長，或者還需要牽扯到其他知識點，則應(yīng)該劃分內(nèi)容另開一課，總之就是內(nèi)容精煉，就一點說清說透。

（2）資源容量較小。從容量上來說，“微課”視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑢W(xué)習(xí)者可以流暢地在線學(xué)習(xí)，也可以靈活方便地將其下載保存到移動設(shè)備（如筆記本電腦、手機、平板電腦等）實現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”。

（3）視角多樣。微課運用相機或攝像機從多角度全方位進行拍攝，它可以更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的視角和認知習(xí)慣，進行有目的關(guān)鍵點拍攝，這也是比傳統(tǒng)教學(xué)最有優(yōu)勢的地方。

（4）目標(biāo)明確。微課知識點的設(shè)計和選取就是將體系化的知識精煉為一個個的知識點進行突出講解，就是“精講、精練”，因此在可以整體課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，例如整門課程的慕課建設(shè)過程中，將重點、難點、疑點問題劃分出來，設(shè)計為微課突出發(fā)布。

（5）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為微課課程內(nèi)容微小，所以，人人都有可能成為課程的研發(fā)者。目前，課程平臺上涌現(xiàn)出一批官兵自建的微課，自己做出來的課程，周圍戰(zhàn)友學(xué)習(xí)觀看，感覺很不一樣，創(chuàng)作者有成就感自豪感。院校建設(shè)的課程更具體系化，但在體系化的框架之下，從學(xué)習(xí)者認知角度入手選取微課內(nèi)容也更容易引起學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度，講授者可以采用幽默、淺顯、精煉的語言表達知識點，顯得平易親切。

4 微課內(nèi)容的選取

軍委訓(xùn)管部黎部長講話指出：崗位需求是軍事職業(yè)教育的第一需要，必須圍繞官兵崗位職責(zé)，在提高履職核心能力上下功夫。一要聚焦打仗，二要立足崗位，三要突出急需，四是瞄準(zhǔn)未來。具體到課程類別范圍應(yīng)區(qū)分學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容和非學(xué)歷繼續(xù)教育內(nèi)容。學(xué)歷教育需嚴格按照專業(yè)培養(yǎng)方案確定內(nèi)容，非學(xué)歷教育則按照通用知識和專業(yè)知識相結(jié)合的方式組織進行。通用知識，是指軍人職業(yè)共同性知識，主要包括政治素質(zhì)、軍事素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。而專業(yè)知識則要對接崗位能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，分必備知識和拓展知識兩類。必備知識模塊重點涵蓋崗位履職必備的知識能力，拓展知識模塊主要包括相近專業(yè)領(lǐng)域知識、職業(yè)發(fā)展所需知識和新知識、新理論、新技術(shù)、新裝備等。

作為基層教研室可以根據(jù)自身專業(yè)特點，找準(zhǔn)授課方向，確定授課內(nèi)容。可結(jié)合教研室主干課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的同時，著力開展不同種類在線課程的設(shè)計與制作。結(jié)合學(xué)歷教育課程建設(shè)的同時，花心思建設(shè)一批“重點難點疑點”內(nèi)容的微課，以有效補充整體課程建設(shè)的不足。還可以針對時下流行、或者學(xué)員感興趣的內(nèi)容進行拓展授課，例如web前端開發(fā)、多媒體軟件應(yīng)用、大數(shù)據(jù)云計算、人工智能、機器學(xué)習(xí)等新鮮熱點知識介紹等，這些內(nèi)容不見得是大綱要求的授課內(nèi)容，但對于擴展學(xué)習(xí)者知識面、促進職業(yè)發(fā)展都是很有實際應(yīng)用價值的。熱點知識的介紹不必涉及具體細節(jié)，可以重點介紹是什么、怎么用或者有什么功能這樣的層面即可。

5 如何構(gòu)建微課教學(xué)團隊及課程制作

微課教學(xué)團隊可以和慕課課程建設(shè)同步進行，但與整體在線課程制作不同，微課的制作，只需幾個人便可組成小組，小組成員根據(jù)任務(wù)和角色的不同可以交叉工作。作為基層教研室，通常可以選擇承擔(dān)主干課程的若干名骨干教員承擔(dān)課程授課的任務(wù)，另外還應(yīng)該專門設(shè)置導(dǎo)演和攝像、剪輯等技術(shù)保障人員。

從前期準(zhǔn)備，到審查立項，再到微課課程設(shè)計方案和授課內(nèi)容的撰寫，這部分工作由主要授課教員和課程負責(zé)人組織展開，設(shè)備的準(zhǔn)備等工作由技術(shù)保障人員負責(zé)。

案頭工作實施階段主要包括撰寫教案、編寫腳本等，這部分工作應(yīng)該由授課教員和導(dǎo)演合作完成，此處特別重要的是知識點的整體設(shè)計和腳本安排的整體思路，此工作對攝像師和剪輯師均有指導(dǎo)作用。

拍攝階段，需要攝像師按照預(yù)先的腳本設(shè)計拍攝所需素材并準(zhǔn)備相應(yīng)的課件內(nèi)容或圖片文字內(nèi)容。

制作集成階段，剪輯師在導(dǎo)演的指導(dǎo)下，利用專業(yè)的合成軟件、視頻制作軟件以及后期工具進行整理加工，最終制成完整的微課作品。并由課程負責(zé)人提交給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行驗收，直至公開發(fā)布。

后期根據(jù)上線課程的點擊率和使用者的評價留言，還應(yīng)該可以動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，并完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源的統(tǒng)籌建設(shè)。

6 結(jié)語

“微課”雖“微”，但作用不小。微課雖然短小，比不上一般系列課程宏大豐富，但是它講精髓講關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者往往有聽后解渴、茅塞頓開之感，它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常重要。微課通常采取小步原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢，學(xué)習(xí)者可以通過各種便捷的方式不斷進行微學(xué)習(xí)，從而掌握大智慧、大道理。從課程建設(shè)者角度來說，通過微課內(nèi)容的建設(shè)和梳理，可以為系列課程的MOOC建設(shè)積累知識和視頻素材，雙管齊下，實現(xiàn)不同建設(shè)目的。隨著我軍軍事職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，微課以其自身靈活豐富、短小精悍等諸多特點一定會在軍事職業(yè)教育的課程建設(shè)中發(fā)揮獨樹一幟的重要作用。

【參考文獻】

[1]朱超，盧根.軍事職業(yè)教育課程建設(shè)研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2019，2：42-47.

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