高中物理探究式課堂教學的實踐探究

奚金星

摘要：探究式課堂教學模式是指在開展課堂教學的過程中，教師以實際問題作為課堂開展的起點，通過解決實際問題開展課堂教學活動。在這一過程中，學生需要通過自身的觀察提出問題，并分析和解決問題。本文分析了探究式課堂教學方法，闡述了探究式課堂教學在高中物理教學中的運用策略和方式，從而提升學生物理學習的效率。

關鍵詞：探究式課堂? ?高中物理教學

在實際教學中，探究式課堂已經開展了很久，我們通過大量的實踐研究得知，科學、有效的教學方法能夠更好地提高課堂教學效率，提升學生的學習能力，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力和探究能力，這對學生今后的物理學習有著非常重要的意義。

一、高中物理課堂教學現狀

1.教學方法單一

在高中物理教學中，很多教師會依據學生的特點調整教學模式，這能提升課堂教學的效率，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。但一些教師由于自身掌握的學習方法不足，加上受傳統應試教育思想的影響，在課堂教學開展時僅僅采用單一的教學模式，這導致課堂教學過于沉悶，對學生的學習積極性也有較大的影響。

2.學生缺乏正確的學習方法

在教學過程中，教師是引導者，學生的學習成績取決于學生自身，學生只有需要通過正確的學習方法，才能加深自己對課堂知識的理解，提高自身的學習質量。很多學生的物理學習成績不好，除了學科學習難度高之外，學生并未掌握正確的學習方法也是主要因素。物理學科具有知識點多而雜的特點，學生要科學地掌握不同的物理知識點，并將他們梳理分類，這樣才能提升學習效果。

二、探究式課堂教學在高中物理課堂中的運用策略

1.重視問題的提出

探究式課堂教學活動的開展以問題為基礎，在教學過程中，教師要引導學生掌握解決問題的能力。而問題的好壞對整個教學質量具有決定性的影響，在開展探究性課堂教學活動的過程中，教師需要注意提出問題的方式。首先，問題的來源和思維含量。教師要對提出的問題嚴格把關，問題既要能吸引學生的參與積極性，又不能超過學生本身的認知水平。其次，問題最好具有可猜性。不同的學生對同一個問題有不同的認知，這樣在探究過程中才能夠提升學生的思考能力。最后，問題的明確性。在教學過程中，教師需要明確問題，保證學生在探究過程中不會出現歧義，避免浪費課堂教學時間。

2.聯系生活創設情境

物理是與實際生活緊密聯系的學科，在設定教學情境時，教師要遵循生活實際，使學生有代入感地探究。這樣在生活中遇到同類問題時，學生就能快速聯想到之前在課堂上學習過的內容，提高學生對物理知識的實際運用能力。此外，將物理課堂知識與實際生活連接，能使抽象化的物理知識具象化，幫助學生更好地理解物理知識難點。

三、探究式課堂教學方法在高中物理教學中的運用方式

對于高中物理課堂教學活動，教師在開展探究式課堂教學過程中需要遵循一定的方法，這樣才能更好地提高課堂教學效率。在開展探究式課堂教學模式時，第一，教師要起到引導作用，根據學生的實際情況設定合適的教學情境，引導學生根據自身情況設計不同的實驗方案，并完成探究學習內容。第二，教師要充分考慮學生的個體差異，根據學生的個體差異設定合適的教學目標。第三，教師還可以通過設計一些實驗，考查學生的實驗觀察能力，并鼓勵學生勇于提出問題，提高學生物理學習的積極性。如在靜電教學中，教師可以通過橡膠棒摩擦動物皮毛產生靜電來吸引碎紙屑的實驗，鼓勵學生思考這一現象發生的原因，引導學生積極思考。第四，教師需要充分運用高中物理中的概念和規律，引導學生探究學習，讓學生充分掌握高中物理的知識和概念。

四、結語

綜上所述，在新課程改革實施之后，國家對學校的人才培養要求也在逐漸提高，教師在高中物理課堂中運用探究式課堂教學方法，符合當前教學改革的需求，在整個探究式課堂教學中對學生進行積極的引導和幫助，能培養學生的主體地位，對學生今后的發展具有重要意義。

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（作者單位：赤峰市林東第一中學）