小學科學實驗教學中信息技術輔助教學的運用

陳建軍

摘要：本文分析了小學科學實驗教學中信息技術輔助教學的運用，并根據實際教學情況及發展要求，進行了實質性研究，提出了相應的優化對策，為小學科學實驗教學的順利開展奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：小學科學實驗? ?信息技術? ?輔助教學

筆者通過分析信息技術在小學科學實驗教學中的運用，明確提出了其重點性和方法性，并應以學生為核心，以教師為主導，根據教育目的提出了相應的對策，為進一步開展工作提供了相關參考。

一、合理運用信息技術教學

隨著我國教育體制逐漸完善，小學教育成為人生重要的起步階段，具有一定的重要性和作用性。在小學科學實驗教學中，教師運用信息技術可以提升教學的質量及效率。信息技術主要是指網絡技術、媒體技術、數字智能技術等，而信息技術的合理運用，可以讓教師更加合理地配置教學資源。首先，在小學科學實驗教學中，教師應該將信息技術進行效能匹配。所謂效能匹配，就是運用科學實驗的針對性。如教師可以利用互聯網媒體技術，將科學實驗過程數字化呈現出來，帶給學生更直觀、立體的教學效果，讓學生能快速掌握、了解科學實驗的步驟與流程。其次，教師可以利用信息技術展現實驗中的物質變換，使學生更容易領悟其實質和內涵。由此可見，教師合理運用信息技術，能提升小學科學實驗教學質量，提高小學科學實驗教學效率。

二、激發學習興趣，發揮技術優勢

小學是人生的重要認知與領悟階段，可見小學教育具有非常重要的作用。在小學科學實驗中，教師要激發學生的學習興趣，而從長遠的教育戰略發展的角度來講，小學科學實驗的意義在于激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，為培養學生對自然科學的愛好奠定堅實的基礎。

首先，教師要利用信息技術實現課前“激趣”。所謂課前“激趣”，是指教師通過運用信息技術，讓學生在科學實驗課程開展之前就產生學習興趣，教師可以通過媒體視頻播放、網絡資源等技術，讓學生充分感受自然科學的魅力，這樣就能在課程開展前激發學生的學習興趣。

其次，教師利用信息技術實現課中“持趣”。“持趣”是指在小學科學實驗教學中，教師引導學生保持學習興趣，由于小學生自主學習能力相對較差，在實際實驗學習中經常會受各種因素的影響，造成注意力不集中、溜號等現象。此時，教師通過運用信息技術，構建立體化的小學科學知識，即媒體形式展現，并通過網絡資源與數字媒體呈現，讓學生了解“科學問題從哪里來”“科學思路從哪里來”“科學原理是什么”等問題，這些都可以通過運用信息技術得以實現。

三、提升教師自身綜合能力

隨著信息技術的不斷普及與運用，小學教師提升自身綜合素質顯得尤為重要。基于教學能力及素質教育理念的不斷完善，教師應通過自我提升、外出培訓等多種方式加深自己對信息技術的了解。在實際的信息技術運用中，教師應以實踐性、理論性、運用性為核心，通過不斷自我完善與自我學習，來實現自身教學能力提升。具體方法如下：第一，教師可以通過充電的方式，在圖書館中不斷學習信息技術等相關知識;第二，教師可以通過學校統一培訓，完善信息技術的運用及科學實驗的引用，為提升小學科學實驗教學質量奠定基礎。

四、結語

綜上所述，筆者分析了小學科學實驗教學中的信息技術輔助教學的運用，闡述了信息技術的實際運用及科學實驗開展的重要性，并提出了相關的優化對策，為進一步開展工作奠定了堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇張家港崇真小學）