“互聯網+”背景下高校協同創新人才培養機制研究

胡斌

【摘 要】共青城科教城的建設是江西省獨立院校面臨教育部評估驗收、以評估驗收倒逼改革的結果。隨著互聯網的大力發展，“共享經濟”理念開始滲透到各個領域，在現有資源的條件下如何合理整合資源、提升資源效率已經成為各個領域的共識。本文針對共青城科教城的辦學條件，結合社會人才發展需求的內涵，探索構建高效協同人才培養機制的策略。

【關鍵詞】協同育人;科教城;機制

中圖分類號： G719.2文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）33-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.060

【Abstract】The construction of the Gongqingcheng Science and Education City is the result of the evaluation and acceptance of the Ministry of Education by the independent colleges in Jiangxi Province to assess the acceptance and reform.With the vigorous development of the Internet，the concept of“sharing economy”has begun to penetrate into various fields.How to rationally integrate resources and improve resource efficiency under the existing resources has become a consensus in various fields.In this paper，aiming at the conditions for running a school in Gongqingcheng Science and Education City，combined with the connotation of the needs of social talent development，this paper explores the strategy of constructing an efficient collaborative talent training mechanism.

【Key words】Synergistic education; science and education city;Mechanism

1 共青城科教城簡介

共青城科教城是在江西省委省政府的領導下和南昌大學等高校大力支持下，于2014年12月開始啟動建設，并于2016年首次招生。目前共青城科教城共有5所獨立學院，分別是：江西財經大學現代經濟管理學院、南昌航空大學科學技術學院、江西師范大學科學技術學院、南昌大學科學技術學院以及江西農業大學南昌商學院，再加上原有的2所高?！喜髮W共青學院和共青科技職業學院以及2019年首次招生的江西信息應用職業技術學院，共計8所高校，其中本科院校6所、高職院校2所，目前共有172個本科專業和95個?？茖I，在校生合計7萬余人[1]，形成了初步的集群效應。

2 協同人才培養教育機制的發展理念

協同人才培養教育的關鍵在于“協同”二字。所謂“協同”，就是指協調兩個或兩個以上的不同資源或者個體，協同一致地完成某一共同目標的過程或能力。協同作用能從已有的資源配置中尋求資源效用最大化，實現1+1>2的效果。協同人才培養模式其根本目的就是整合各方資源，通過高校、社會、用人單位等利益體協同作用，消除利益主體間信息不對稱，深化合作，培養出既具備扎實的專業知識，又具有高度社會適應性的人才，把科學知識轉化為生產力，以滿足主體在各利益訴求上的差異。

隨著社會經濟的快速發展，對人才需求的呈現出更高標準和快速變化等特性，高校傳統的人才培養模式很難適應社會發展對人才的需求。隨著共享經濟的發展盛行，高校必須要打破獨立人才培養的禁錮，尋求與政府、企業和兄弟院校等群體合作、共享資源，實現協同育人。協同人才培養模式正是依據我國國情而設計的人才培養過程的模型。由于政治體制的影響，我國高校經歷了曲折反復的艱難發展和變革歷程。經過改革，我國的高等教育大眾化進程雖然得以推進，但巨大的高校畢業生輸出困境卻成為目前社會的一大難題。究其原因，不是由于高校培養的人才過剩，而是高校人才培養與社會、經濟發展不相適宜。[2]在發展利益的驅使下，許多高校根據社會發展的熱點來招生，完全不顧自身的教育配套資源是否能勝任這些專業的發展，最終導致人才輸出的質量難以滿足社會需要，因此協同人才培養機制就非常有必要。一方面它能密切與相關行業接觸，掌握行業的發展現狀及趨勢，為人才培養提供準確的方向;另一方面，協同人才培養機制能打破高校之間的資源壁壘，共享優質教育資源，實現優勢互補、取長補短，共同促進人才培養，實現企業、高校、社會等共贏的局面。

3 “互聯網+”背景下高校協同創新人才培養探索

筆者根據協同育人的現狀，結合共青城科教城的實際情況，從兩大方面探索共青城科教城高校協同創新人才培養機制。

3.1 高校之間的協同創新人才培養措施

3.1.1 共建專業、合作培養

2014年江西省教育廳開始了高職院校與普通本科高校聯合培養人才的模式，首批有7個試點，涉及14所高校，十余個專業。2017年省教育廳開展聯合培養應用技術型本科人才試點項目評估工作，順利通過評估并得到了領導專家的高度評價，高校之間共建專業、合作培養模式得到了有力的驗證。共青城現有8所院校可以結合自身的優勢及發展需求，針對性地與兄弟院校開展專業共建之路。

3.1.2 跨校選課、學分互認

我國自1999年在北京的13所高校就開展了跨校選課的嘗試，組建了“教學共同體”，開放3門課程。2000年上海西南片區高校聯合辦學機構開設跨校輔修第二專業，首屆開設16個專業。此后，全國不同省份陸續開展了跨校選課、學分互認的機制?？缧＿x課、學分互認可以發揮高校的特色教育資源更大的價值，可以開闊學生們的專業視野，同時也能滿足學生獲取學分的需求?？平坛窃诳缧＿x課上有天然的優勢，學生們不至于長距離奔波。2018年1月江西省教育廳在南昌片區、贛東北片區、贛南片區等14所高校開展校際學分互認和轉換試點，2018年春季學期共有1.19萬人次（含線上課程選課）在網上完成跨校選課。江西省教育廳針對共青城高校集群的現狀，在2018年秋季學期開展了跨校選課。共青城片區高校的跨校選課面向南昌大學科學技術學院、南昌大學共青學院、江西師范大學科學技術學院、江西農業大學南昌商學院、江西財經大學現代經濟管理學院、南昌航空大學科技學院等共青城片區的6所獨立學院，開設13門跨校課程，共有1054人次學生在網上完成跨校選課[3]。2018年秋季學期江西省各高?？缧＿x課情況如圖1所示。

筆者有幸參加了2018年秋季學期共青城片區高校的跨校選課，針對大學城5所獨立院校開設了《網店經營與管理》課程，首期開班人數55人，學生來自5所高校的德語、會計等近20個專業?？缧＿x課的課程既要考慮到非專業學生的專業現狀，也要考慮到相關專業學生的深度學習訴求，因此在課程選擇上通識課或專業基礎課較多。通過一學期的教學與接觸，同學們對跨校選課的效果總體滿意，滿足了對自己感興趣課程的線下學習需求。

3.1.3 開放校園、共享資源

除了跨校選課外，高?？梢灾鸩酵苿庸蚕韼熧Y、圖書、實驗室、運動場和食堂等，加強高校之間交流學習，拓寬學生的視野，實現課程共享、平安共建、事業共發展，探索一條在應用型本科高校建設一流本科教育的新路徑。

3.2 校企之間的協同創新人才培養措施

3.2.1 協同育人

高校是為社會培養人才，與企業合作一方面可以健全高校在實踐教學環境的不足，完善教育資源，另一方可以使培養的專業人才和社會無縫對接，提升人才培養競爭力。以共青城為例，共青城有完善的服裝產業集群，有較成熟的電商運營機制，共青城各高校的服裝設計、工業設計、電子商務、市場營銷、商務英語、國際貿易、物流管理等專業可以基于共青城這2個優勢行業開展校企協同人才培養，把服裝產業園、電商園打造成相關專業的實習實訓基地，既滿足高校實踐教學的需求，同時又為產業輸送新鮮血液，實現高校、企業、地方等環節的多贏局面。

3.2.2 專業共建

高?？梢院偷胤烬堫^企業合作，共建專業，定向培養。校企合作共建專業可以大幅度針對性提升專業學生的分析問題、解決問題的能力，在提升專業競爭力的同時，還可以緩解畢業生的就業壓力，同時也能服務地方經濟。

4 總結

在共享經濟理念的盛行下，協同育人是我國高等教育探索創新發展之路、實現人才培養質量更上一臺階的必然結果，因此各高校應主動去尋找跨界資源，實現強強聯合、優勢互補合作共贏的局面，不斷優化我國的高等教育資源，不斷提升教育資源的利用率，讓優質教育資源發揮更大的價值。

【參考文獻】

[1]數據來自共青城8所高校的官網.

[2]盧冬君.構建高校協同人才培養模式的研究.高教探索.2015（6）：25-28.

[3]江西省教育廳官網[DB/OL]www.jxedu.gov.cn.