高等音樂院校嗩吶教學(xué)之小課與小組課芻議

趙士瑋

摘要：在高等音樂院校民族器樂教學(xué)中，大多沿用傳統(tǒng)的一對一小課教學(xué)模式。近年來，器樂教學(xué)也出現(xiàn)小組課教學(xué)模式。筆者基于長期嗩吶教學(xué)實踐，對兩種教學(xué)模式的利與弊進(jìn)行一定的述釋。

關(guān)鍵詞：音樂院校? 嗩吶教學(xué)? 小課? 小組課

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）21-0094-03

長期以來，在高等音樂院校的民族器樂教學(xué)中，教師一般都采用一對一個別小課教學(xué)模式，即課上由一名老師給一名學(xué)生上課。一般而言，小課教學(xué)模式有利于因材施教，有利于在有限時間內(nèi)有針對性的解決某些問題，這種教學(xué)模式在器樂教學(xué)中一直發(fā)揮著重要的作用。但是，小課也有其局限性和不足。比如，課堂上只有一名教師和一名學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對冷清，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不易被激發(fā)。于是，近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量漸顯不足，有些教師在器樂教學(xué)中逐漸嘗試小組課教學(xué)模式。目前，大家對于器樂教學(xué)小課與小組課兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果各有見解。本文主要通過對嗩吶教學(xué)模式的實踐、探索和研究，以期對高等音樂院校器樂教學(xué)的改革與發(fā)展起到一定的助推作用。

一、嗩吶小課教學(xué)模式的利與弊

（一）嗩吶小課教學(xué)的利

據(jù)筆者調(diào)查，我國各大音樂院校在嗩吶教學(xué)中，大多數(shù)沿用小課教學(xué)模式，該教學(xué)模式有其不可替代的作用和價值。聲音大，是嗩吶的主要特征，但是，嗩吶教學(xué)場地和空間卻有限。一般來說，高校嗩吶教師或者學(xué)生琴房都不會太大。在狹小的教學(xué)空間內(nèi)，嗩吶專業(yè)的師生通常都要考慮不能過于吵鬧影響“左鄰右舍”的練琴學(xué)生，尤其是不能影響學(xué)校辦公樓和教學(xué)樓的正常行政與教學(xué)工作，包括對校園內(nèi)一般師生員工的攪擾也要盡可能降到最低限度。筆者在嗩吶教學(xué)實踐中的體會是，采取小課教學(xué)模式，聲音就不會太吵，對嗩吶教師和學(xué)生的聽力損傷和影響不會太大，而且也相對降低了“擾民”影響。另外，正是由于嗩吶樂器的聲音大，練習(xí)時間和空間受限，所以城市中學(xué)習(xí)嗩吶的人寥寥無幾，而農(nóng)村中學(xué)習(xí)嗩吶的人“考學(xué)”意識并不強(qiáng)，從而導(dǎo)致專業(yè)音樂院校的嗩吶專業(yè)生源相對不足，嗩吶教師的教學(xué)工作量不滿。因此，在高等音樂院校，一般而言，嗩吶小課教學(xué)在師資上是不存在問題的。

當(dāng)然，嗩吶小課教學(xué)還有一個重要優(yōu)點是，可以較好地實現(xiàn)教因材施教的效果。因為，小課教學(xué)時，一節(jié)課上只有一名學(xué)生，教師對學(xué)生的關(guān)注與互動充分，對學(xué)生出現(xiàn)的演奏技法、樂曲處理等相關(guān)問題，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正，而且，教師還可以即時對學(xué)生演奏進(jìn)行針對性的示范和講解。這些，不但對于嗩吶學(xué)生當(dāng)堂課的演奏技術(shù)提升起到良好效果，同時對嗩吶學(xué)生演奏個性培養(yǎng)也有一定的積極作用。

筆者作為曾經(jīng)的高校嗩吶專業(yè)學(xué)生身份到現(xiàn)在的高校嗩吶教師身份，對嗩吶教學(xué)的一對一個別小課的教學(xué)模式的優(yōu)點還是深有體會的。筆者1999年以當(dāng)時的嗩吶專業(yè)第一名成績考取南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院民樂系嗩吶專業(yè)，主修嗩吶。當(dāng)時音樂學(xué)院民樂系只有一名專職嗩吶教師，入校時，只有筆者一名嗩吶專業(yè)本科學(xué)生（據(jù)當(dāng)時的嗩吶專業(yè)教師即筆者的嗩吶專業(yè)老師王瑋教授介紹說，因為嗩吶是一門冷門樂器，十幾年了，音樂學(xué)院本科部都沒有招到一名嗩吶學(xué)生），當(dāng)時僅有的南京藝術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)還有兩名在讀高中嗩吶學(xué)生。那時候筆者的嗩吶老師即王偉教授在給學(xué)生授課的時候，就是一個學(xué)生上一節(jié)課的一對一小課的嗩吶專業(yè)教學(xué)模式。后來的嗩吶教學(xué)大多都沿用一對一小課教學(xué)模式。直到2006年筆者嗩吶專業(yè)研究生畢業(yè)留校任教工作至今，筆者在嗩吶教學(xué)中，也一直采取一對一個別小課教學(xué)模式，通過長期的教學(xué)實踐檢驗，嗩吶教學(xué)采取一對一個別小課教學(xué)模式，嗩吶學(xué)生也都很習(xí)慣、適應(yīng)這種一對一個別小課的教學(xué)模式。通過這種一對一個別小課的教學(xué)模式，嗩吶學(xué)生能夠清楚地知道自己的優(yōu)缺點， 嗩吶專業(yè)教師也能有足夠的時間和精力發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生存在的各種演奏問題，及時示范和糾錯訓(xùn)練，這樣對嗩吶教學(xué)質(zhì)量和嗩吶學(xué)生的演奏水平的提高都具有一定的重要作用。

（二）嗩吶小課教學(xué)的弊

筆者在嗩吶教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)小課教學(xué)模式尚存一些問題。

第一，在小課嗩吶教學(xué)中，一位嗩吶教師教一位嗩吶學(xué)生，比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到單調(diào)的上課形式的影響，產(chǎn)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣和積極性往往得不到調(diào)動，從而影響教學(xué)效果。

第二，在小課教學(xué)中，學(xué)生會刻意模仿教師的演奏，埋頭苦練，沒有探索挖掘自身優(yōu)勢，常常把模仿演奏形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不利于對學(xué)生自身的演奏個性的發(fā)展。在小課教學(xué)中，教師處于主要的指導(dǎo)作用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力缺乏，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，整體學(xué)習(xí)效率低。

第三，在小課教學(xué)中，學(xué)生缺少與教師之外人員的交流與學(xué)習(xí)，這種互相不借鑒、不分享、不合作行為，會導(dǎo)致學(xué)生在參與校內(nèi)組織或者校外民族樂團(tuán)演出平臺上，面臨著在集體演奏中無法融入樂團(tuán)演奏，有的甚至是參加畢業(yè)考試的合奏課考試中，畢業(yè)合奏成績也會不理想，長期下去，也直接影響學(xué)生將來的專業(yè)畢業(yè)考試以及參加社會音樂院團(tuán)的考核、應(yīng)聘、就職等的面試工作，進(jìn)而錯失良好的就業(yè)機(jī)會。

第四，近年來，隨著手機(jī)微信的廣泛應(yīng)用與傳播，廣大嗩吶演奏者和愛好者，學(xué)院派或者民間派嗩吶人都紛紛組建嗩吶微信群組，互相觀摩學(xué)習(xí)交流嗩吶文化。筆者也因為需要做學(xué)院派與民間派的嗩吶文化發(fā)展方面的調(diào)研工作，因此，承蒙嗩吶屆眾多友人的關(guān)心和幫助，有幸加入幾個嗩吶群組。據(jù)筆者近三年來先后加入一些民間或社會團(tuán)體的有關(guān)嗩吶學(xué)習(xí)的微信互動群組觀察，無論是在民間還是在大小城市，學(xué)習(xí)嗩吶的人開始增多，各種由民間或個體音樂藝術(shù)培訓(xùn)班都有學(xué)習(xí)嗩吶的學(xué)生。

有人說，當(dāng)下嗩吶學(xué)習(xí)人數(shù)的增多，與著名導(dǎo)演吳天明執(zhí)導(dǎo)、陶澤如主演的電影《百鳥朝鳳》有關(guān)，該影片于2016年5月6日在中國大陸上映以來，嗩吶在被大眾心目中的概念和印象得到了一次前所未有的強(qiáng)化。筆者作為一名嗩吶演奏者，在電影《百鳥朝鳳》播出之后，多次作為一些廣播、電視媒體的特邀嘉賓，應(yīng)邀參加過嗩吶專題采訪和記錄片節(jié)目，這些媒體的宣傳都對嗩吶的傳承和發(fā)展起到了非常好的社會推動作用。嗩吶，作為一件民族吹管樂器，具有上手快的特點，悟性好的學(xué)生，加上嗩吶教師教的水平很專業(yè)，學(xué)生勤學(xué)苦練，一般經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，就能吹得很好。

近年來，通過對省內(nèi)部分藝術(shù)類器樂培訓(xùn)學(xué)校考察調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著嗩吶愛好者、學(xué)習(xí)者日益增多，嗩吶的教學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，嗩吶教學(xué)如果采取一對一個別小課教學(xué)模式可能對嗩吶專業(yè)教師的體力也是一個挑戰(zhàn)，因為演奏嗩吶也是一種體力活，學(xué)生多，就意味著教師上課示范也要多，教師身體各方面素質(zhì)都要很好。嗩吶專業(yè)教師在一周的教學(xué)課時安排上就會略有壓力。教學(xué)中還有的是演奏程度差不多的學(xué)生，演奏相同曲目，因為是一對一教學(xué)，對于同樣的內(nèi)容，同樣的曲目，教師都要重復(fù)的給幾個學(xué)生講一樣的內(nèi)容，重復(fù)示范，這樣也會給嗩吶教師的時間、精力、體力造成一定程度的消耗，進(jìn)而也會影響教師的身心健康。隨著包括培訓(xùn)中心在內(nèi)的社會上嗩吶生源的增加，未來報考高等音樂院校嗩吶專業(yè)學(xué)生也會有所增加。由此推測，未來高等音樂院校嗩吶教學(xué)可能也會出現(xiàn)類似情況，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)小課教學(xué)模式滿足不了教學(xué)需求。

二、嗩吶小組課教學(xué)模式的利與弊

（一）嗩吶小組課教學(xué)的利

嗩吶小組課就是將嗩吶學(xué)生分為若各干小組，由一名嗩吶教師給多名嗩吶學(xué)生進(jìn)行集體性授課。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小組課教學(xué)會有以下一些優(yōu)點。

首先，在這樣的小組課教學(xué)模式中，學(xué)生們會積極主動地并且特別認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐ψ龅脚c同奏學(xué)生保持整齊一致，個別學(xué)生音準(zhǔn)跑偏的、節(jié)奏不穩(wěn)的、偶爾吹錯的等臨場出錯現(xiàn)象都能及時暴露，進(jìn)而能及時敦促學(xué)生即時糾錯并改正過來。筆者在平時教學(xué)中很強(qiáng)調(diào)突出對學(xué)生“順奏”能力的培養(yǎng)。在“順奏”訓(xùn)練中，就是要幾個學(xué)生一起練習(xí)，也就是小組課教學(xué)模式才能達(dá)到的教學(xué)效果。

筆者在小組課教學(xué)模式中，還會安排幾個學(xué)生在一起輪流演奏，互相糾錯，讓他們又當(dāng)“老師”又當(dāng)“學(xué)生”的互換角色訓(xùn)練。每個學(xué)生在“老師”與“學(xué)生”的角色互換時候，都會努力嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕ハ喟l(fā)現(xiàn)問題，即時示范并糾錯，“學(xué)生”在演奏的時候就好比把課堂當(dāng)“舞臺”，“老師”糾錯、示范的時候，又好比把課堂當(dāng)“講臺”，通過此舉，既能鍛煉學(xué)生們在“舞臺”和“講臺”上的表現(xiàn)能力還能夠大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的演奏水平，同時，對學(xué)生將來畢業(yè)以后，無論是從事嗩吶舞臺演奏還是從事講臺的嗩吶教育工作，學(xué)生們都會有很成熟的嗩吶演奏與教學(xué)經(jīng)驗。

其次，嗩吶演奏本是一門體力活，教師在授課時，給多個學(xué)生示范演奏，也是一項很強(qiáng)大的體力活。在小組課教學(xué)模式中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師授課示范面對幾個程度相當(dāng)?shù)膯顓葘W(xué)生時，有些樂曲片段只需要示范一到兩遍學(xué)生就能掌握了，不需要對每一個學(xué)生都分別示范一遍的重復(fù)勞動，這樣大大提高了教學(xué)效率。

再者，嗩吶樂器作為小件吹管樂器，輕巧方便攜帶，在演奏時候演奏者與樂器都不是很占空間，任何場所場地只要不擾民隨時都可以幾個人一起盡情演奏。所以在正常的學(xué)生琴房就可以進(jìn)行2-4人的小組嗩吶合奏、重奏練習(xí)演奏，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性也非常高。近年來隨著民族器樂組合演奏形式的發(fā)展，嗩吶組合也漸漸借鑒同行組合發(fā)展起來，筆者在2016年5月成立了“南藝嗩吶組合”，常常為參加校內(nèi)外各級各類演出活動，定期安排嗩吶小組課教學(xué)，在課堂上訓(xùn)練嗩吶學(xué)生的互相配合、默契演奏能力。因此，采取嗩吶小組課教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的“舞臺”和“講臺”的表現(xiàn)能力、教師的教學(xué)效率、學(xué)生的集體合作能力等方面都起到非常積極的作用。

（二）嗩吶小組課教學(xué)的弊

任何事物都具有兩面性，嗩吶小組課教學(xué)模式具有很多優(yōu)點，但是同時也有著一些缺點。筆者在嗩吶小組課教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果以一節(jié)課90分鐘的時間給3個學(xué)生上課為例，平均到1個學(xué)生的上課時間是30分鐘，造成1個人的訓(xùn)練時間縮短了。為了盡可能解決這個問題，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練時間都充足，筆者曾經(jīng)嘗試安排一個下午4個或者5個小時給三個學(xué)生同時上小組課。但是后來發(fā)現(xiàn)，由于嗩吶演奏是個體力活，聲音又大，長時間上課練習(xí)，教師和學(xué)生身體和體力也很消耗和極度疲倦。

嗩吶這門樂器在民族器樂里面屬于小件樂器，但是，樂器雖小，聲音卻很大。2-4個人的嗩吶小組課，在一個不太大的琴房里面，幾把嗩吶一起吹，聲音之大可想而知，會影響到“左鄰右舍”其他師生教學(xué)活動。而且，幾只嗩吶的音量對嗩吶教師和學(xué)生的耳朵刺激很大。當(dāng)然，長期從事這一專業(yè)的演奏者基本上都可以適應(yīng)，但是聚集在一起在狹小的琴房小空間的長期演奏對演奏者和教學(xué)者都會一定程度上被迫造成職業(yè)病，比如：耳鳴、頭暈、頭疼、神經(jīng)衰弱及聽力下降等。所以，在狹小空間從事嗩吶小組課教學(xué)，對嗩吶師生都是一種身體和心理上的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在嗩吶教學(xué)中，小課教學(xué)與小組課教學(xué)各有利弊。隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育思路、教育理念都將隨之發(fā)生巨大的變化。音樂教學(xué)模式都有很多種，具體到嗩吶教學(xué)也不例外，因此，嗩吶教師要不斷地摸索、實踐，找到適合自己的專業(yè)教學(xué)模式，在教學(xué)中有的放矢，爭取最大化地發(fā)揮小課教學(xué)與小組課教學(xué)的優(yōu)勢，推動嗩吶教學(xué)模式不斷發(fā)展、完善和創(chuàng)新，讓嗩吶教學(xué)收到理想的效果。