音樂,讓你感受深度的力量

邢金

摘要：小學音樂課堂離不開演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜這些活動，隨著時代的發展如果課堂中僅僅局限在表現形式中，這就缺乏了音樂學習的深度性，那么如何進行深度學習，讓學生不停留在機械的表現形式中，作為教師該在課堂中應該做出怎樣的引導，才能做到符合小學生兒童教學特點的深度學習，這成為擺在我們面前的一個課題。

關鍵詞：深度學習? ?自由課堂? ?方法創新

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）21-0113-02

一、現狀分析

新時代，辦好人民滿意的教育，是教育工作者的奮斗目標和前進動力。作為一名教師，更應該發揮好自己的主觀能動性，不斷反思教學過程中的得失，不斷改進教學方式，教學模式應該從傳統的“書本教學”走向“深度教學”，將與書本中相關聯的知識進行融合，提高學生的學習興趣，從而引導學生進入深度學習，培養學生深度學習的能力。通過陶冶學生的審美情操、開闊音樂課堂思路、培育學生的發散思維具有積極的意義，利用多元的形式，進一步創新小學課堂教學的方法，豐富小學音樂教學的文化內涵，從而使學生進行深度學習。

二、深度學習的重要性

學生在課堂中的再現音樂就是一種對音樂作品的二度創作，而這些二度創作應該是在教師的深度教學與學生的深度學習中進行的。每一首音樂作品都蘊含著詞曲家的創作背景等相關音樂元素，在課堂中僅僅學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能是遠遠不夠的，還要讓學生親身參與音樂活動，進行課堂中的深度學習，才能拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養，從而培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心健康發展。

三、學情分析

很多人認為音樂學習就是聽聽唱唱就好，要知道會聽音樂、會唱歌與聽懂音樂、唱好歌還是有很大的差別的。音樂可以實現人類思想和感情的表現與交流，為什么古人會說“余音繞梁三日不絕”、“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”，這就是演繹音樂的人讓音樂發揮了內在的魅力，演繹出了音樂蘊含著的豐富的文化和歷史內涵。所以在音樂課堂中我們也要讓學生進行深度學習，教師及時引導，使學生在潛移默化中培養審美能力，發掘音樂創造力，更好的表達音樂作品的思想感情，不再停于淺表的學習。

四、策略與方法

在小學音樂課堂教學中，進行深度教學，發散學生思維，豐富課堂教學的內涵性與廣泛性，培育學生學習的自主性及想象力，這樣可以讓音樂藝術打開孩子們的童真世界，引領學生探索音樂文化的無限魅力。

（一）異質分組，激活自主探究熱情

“異質分組”學習是深度學習和自由課堂的很好結合。在開展教學時，以“自主自由”為主線，結合課堂需要，合理設計合作學習，為學生分配適合的角色，給予學生充分的學習自由。通過小組討論和貢獻知識點的方法，使學生增強對音樂作品的了解，并通過分組練習保持小組合作的長期性，以增強小組成員之間的默契，提高教學的實效性。學生會在課堂中積極參與，大家取長補短，承擔起較高的挑戰，對學習進行自主探究，針對學習內容進行深度學習，各取所需。

在《誰說女子不如男》一課中，多次設計合作學習，因為這樣的學習可以讓學生自由發揮，沒有拘束，才能更好地構建師生關系，進行深度合作，互相激活自主探究的熱情。

（二）加工活動，豐富課堂參與深度

“加工活動”從根本上保證了一節課成功的捷徑，可以讓教師所設計的策略在課堂中起作用，讓課堂活動變得輕松、快捷。一方水土養育一方人，音樂作品來自不同地域，必然帶著某一地區的特征，帶著某個地域的情感，只有和學生進行深度的學習，對音樂作品進行“加工活動”，才能感知音樂中的不同情感。要想唱懂音樂作品，必須對作品的學習進行“加工活動”，采用不同的策略將學生引入音樂作品的情景中，尋找適合學生的學習方法，才能讓學生深度了解音樂作品的內涵，培養學生的藝術涵養。

1.明確目標

在《誰說女子不如男》一課中，教學目標是這樣的：能有韻味地跟唱豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，并輔以簡單的身段動作，積極地參加課堂實踐活動。為了達成課堂目標，在創作活動時必須圍繞目標，明確目標，這樣才能豐富課堂的深度，增進知識。

2.振奮興趣

如果學生對音樂活動很興奮，那么課堂成功的機會就更大了，學生對課堂是否感興趣，臉上的表情直接可以體現?！墩l說女子不如男》是豫劇《花木蘭》的選段，唱腔具有河南特色，為了刺激學生的興奮點，更好地體會豫劇的韻味，特地在教學中設計了用河南方言讀歌詞，為了讓學生保持振奮，適時的加入梆子作為伴奏，梆子是河南豫劇的獨特伴奏樂器，加入后學生的興趣再一次被提升，學生在課堂中感受到了豫劇的獨特韻味。這時學生變得興奮、投入、有深度。

3.有準備的行動

為了讓學生在整節課的過程中不間斷，保持深度學習的活動，為學生設計了“回顧導入，鞏固知識;連接生活，學說方言;身段表演，體會韻味;對比欣賞，感受特點;拓展延伸，了解大師”五個活動，循序漸進地讓學生一步步走向深度學習。通過預留熟悉劇本，搜集相關信息，學生領取任務，網絡搜索，查閱圖書，討論思考，思維導圖等方法，獲取關于豫劇及課堂教學內容的信息資料。

4.有情感的課堂

有許多理由要求我們的課堂情緒要高昂，這種情緒是構建在對課堂熱愛中，高昂的情緒越多，記憶的效果越大。所以在課堂中教師首先要有情感，才能帶動學生有情感地學習，更好地了解不同民族的音樂傳統，更好地尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品。這種高昂的情緒意味著更少地重復教學，把更多地時間留給課后對音樂作品的深度加工。

（三）學科+促進有效深度學習

“學科+”有別于傳統的單學科、重書本知識的教育方式，任何事情的成功都不僅僅依靠某一種能力的實現，而是需要介于多種能力之間。所以在音樂課堂中想讓學生提高人文性、審美性，就應該讓學生從不同領域去實踐，才能讓學生更好地理解音樂作品，成功的音樂課堂不在于會唱幾首歌，會奏幾首曲，而應該使學生的群體意識、合作精神、和實踐能力等得到鍛煉和發展，從而培養學生良好的審美情趣和人文素養。

1.巧用圖譜，加深認知

音樂是聽覺的藝術，具有抽象性，巧用圖譜，可以讓學生從抽象到具象，進行形象思考，讓音樂變的摸得著看得見。圖譜是指利用點、線、畫面等元素組成的一種直觀的形象表現法，可以幫助學生形象的記憶歌詞、把握節奏、音準等音樂要素，幫助學生了解音樂形象，激發學生的興趣，讓學生積極地參與到音樂活動中，加深學生對音樂的認識。

在《誰說女子不如男》一課中，為了讓學生更好地理解音樂作品中的人物特點、旋律走向、唱腔、特色等，利用圖譜方法，讓學生對作品進行深度剖析，通過圖譜對比將人物花木蘭的特點與“林妹妹”進行對比，讓學生自由發揮想象力，形成思維碰撞，在演唱時體會兩首音樂作品的不同韻味、地域文化和情感變化，促進學生的深度學習。

2.妙用圖畫，加深理解

黑爾格指出：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以超越邊境進入音樂的領域?！币⒅刎S富圖畫教學的素材，將美術的圖畫與音樂形象相結合，從而增強課堂的吸引力，圖畫可以讓音樂變得更具體，可以通往理解、領悟、深層、實用的道路，也可以通往副產品記憶的道路。

3.活用知識，加深感悟

要讓學生積極進行深度學習，在教學中可以與語文學科相結合，挖掘音樂的文化內涵，豐富音樂課堂教學的內涵性與廣泛性，加深學生的感悟。

在教唱《憶江南》這首音樂作品時，通過語文的吟誦，分析在語文課堂中學到的知識分析歌詞的意思，將音樂與語文相結合，可以直接增進學生文化素養的學習領域，擴大學生音樂文化視野，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力，從而培養了深度學習的能力。

深度學習告訴我們，教師需結合學生的年齡及認知特點，分析音樂教學的吸引力和課堂凝聚力，科學設計教學的方式。通過小組學習、思維導圖、圖譜等學習方法，帶領學生走進音樂藝術的大門，使音樂課堂靈動起來，讓音樂走進學生們的童真世界。使學生受到優秀音樂藝術文化的情景熏陶，從而提高學生的文化內涵，增強小學音樂課堂教學的吸引力，使課堂有深度，有活力，讓學生愛上音樂，感受美妙的音樂旅程。

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