融入地方紅色資源，提升學生歷史學科核心素養

鐘勇春

摘要：歷史是高中的重要學科，關系著學生未來的發展。隨著社會的發展，現代社會對學生自身素養的要求越來越高，核心素養就是其中一項。本文以瑞金為主要研究對象，分析了瑞金紅色資源的特征，闡述了現階段高中歷史課堂紅色資源運用的現狀，進而提出提升學生核心素養的具體措施。

關鍵詞：地方紅色資源? ?高中歷史? ?核心素養

教育部頒發的《普通高中歷史課程標準》明確提出，歷史教學的資源不僅僅指課本和學校的教學設施，還包括歷史遺跡和文物，這一點明確了學校開發和運用紅色資源的責任。瑞金作為中華蘇維埃共和國臨時中央政府的誕生地，其中蘊含的紅色資源非常豐富。下面，筆者將談一談瑞金的紅色資源的特征和運用現狀。

一、瑞金紅色資源的特征

1.特定性

瑞金的紅色資源主要是指中國共產黨紅色革命時期的資源，它具有特定的歷史背景。這些資源也是廣大人民群眾在中國共產黨的領導下創造的，有著特定的主體，有利于歷史課程目標的實現，但必須經過轉化，才能成為歷史課程資源。

2.教育性

高中歷史課本中很重要的版塊之一是中國歷史，其中以紅色時期為最。紅色教育資源以紅色革命為背景。教師合理運用紅色教育資源，可以加深學生對具體歷史事件的印象，向學生普及紅色革命精神，也可以讓學生學會從歷史事件出發析具體的歷史事件，搜集歷史資料，參加社會實踐，還可以催生學生的民族自豪感和自尊心，加深他們對以人為本、熱愛和平的人文精神的理解。

二、紅色資源運用的現狀

1.教育資源被忽視

紅色資源在歷史學科中的運用極少。雖然教師和學生知道紅色資源在教學中占有優勢，但是一直沒有付諸實際行動，導致學生只是從課本上了解了瑞金的歷史，所以沒有具體的體會。

2.歷史教師開發紅色資源的意識淡薄

在教學中，教師因為教學時間的限制和現代教學的特征，不得不壓縮紅色資源教學的時間，將主要的教學集中在課本上。同時，高考也不注重考查學生搜集歷史資料的能力，所以在實際教學中，教師也不會有意識地培養學生。另外，一些教師還保留著“開發紅色資源是歷史學者的事情，與教師無關”這樣的思想，制約了部分教師的發展及高中歷史教學的進步。

3.資金短缺導致開發落后

瑞金位于江西省，從歷年的省市經濟狀況可以看出，江西的經濟狀況不是最好的，這種狀況也影響了紅色資源的開發與運用。在這種背景下，教育經費比較緊張，教師的薪資不高，學校和教師對資源的開發不全面。如組織學生參觀博物館、歷史遺跡的活動，對教育經費緊張的學校來說就比較難開展。

三、融入地方紅色資源的具體措施

1.歷史教師轉變教育觀念

教師是知識傳授的最主要教育人員，為了融入紅色資源，提升歷史學科素養，教師首先需要轉變教學理念。畢竟教育不是教教材，教科書雖然是最主要的教育資源，但是博物館、歷史遺跡等也是很重要的教學資源。其次，教師要明確教學歷史的目的，雖然現階段的教學是為學生的升學做保障，但教師也要培養學生各方面的素養，讓學生可以發展地更好，所以教師不能將歷史僅僅當成是教育大綱上死板的教學任務，而應認真對待。

2.教育部門的支持

紅色資源的開發情況、使用狀況與教育部門的規劃有關，如果教育部門不能很好地規劃紅色資源，那么之后的教學就會出現問題。教育部門可以先征集學者、專家、教師組成研討會，集中討論紅色資源的開發策略，然后給不同部門分配開發中的責任，最后要給予學校經濟上的支持。只有這樣，學校才能將紅色資源的運用做到極致，讓學生在學習中充分感受紅色精神，增強學生對全社會的責任感，培養學生的愛國精神，提高學生的核心素養。

四、結語

綜上所述，瑞金的紅色教育資源很豐富，但在長期的教學中，學校和教師并沒有高效利用這些紅色資源，導致一些學生只能通過歷史課本了解具體的歷史事件。筆者認為，學校和教師需要采取實際行動，為學生展示瑞金的歷史遺跡，提高學生的社會責任感，增強學生的核心素養。

參考文獻：

[1]楊文佳.高中紅色歷史課程資源的開發與運用[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]張春來.滲透紅色課程資源，點亮中學歷史課堂[J].好家長，2017，（31）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學）