培養數學興趣促進能力提升

摘 要：小學高年級隨著數學知識難度的增加，知識量也逐漸增加，數學知識體系之間形成了很強的關聯性，學生在高年級數學學習中一定會遇到困難，如果不注意培養學生的學習興趣，將會影響到后續的數學學習。

關鍵詞：小學高年級;數學學習興趣;培養策略

小學高年級是數學學習興趣培養的重要時期，可是這個階段的學生個性出現明顯的差異，優劣劃分十分明顯，因此這一時期老師需要注意學生自身的心理變化，在數學教學中要最大限度地調動學生的主觀能動性，培養起學生的數學學習興趣，為今后的發展奠定基礎。

一、 從好奇到興趣

每個學生從童年起都會對周圍的事物產生好奇，這是興趣愛好發展的萌芽時期，所以使得學生對學習充滿興趣的前提為培養學生自身的好奇心。特別是小學生對于自身感興趣的事物表現出來的好奇心主要有以下幾點體現：第一，學生的注意力很容易被吸引過去，渴望理解身邊的事物和學習中出現的問題，所以會問為什么、怎么回事這類的問題。第二，學生會對于感興趣的事進行主動探究，例如動手嘗試，或者觸摸看。第三，學生會對于某些事情主動的投入大量的精力以及時間。如果學生能夠有上面集中表現，那么好奇心最后就會變成一種興趣。所以老師應該培養學生的好奇心，學生對數學的好奇心會逐漸形成對數學學習的興趣。

（一） 及時回應學生的好奇心

作為一名教師不應忽視或避免去回答學生的問題，不能從成年人的角度出發，認為學生的問題很幼稚，所以拒絕回答，甚至嘲笑他們，這樣就會打消了小學生的好奇心，消除了他們的學習熱情。所以，在平時教學中要重視學生問題，科學地引導學生發展興趣。

（二） 教師利用新穎的方法吸引學生的注意力

學生們喜歡新奇的事物，會對這件事情很感興趣，作為數學老師可以利用這一心理特征，培養起學生對于數學學習的興趣。例如：在上課期間可以設置一些有趣的教學設施來輔助教學，利用一些多媒體軟件直觀展示給學生。如果長期堅持下去，將漸漸的幫助學生形成對于數學學習的興趣。

（三） 引導學生養成自主探索精神

在學習的道路之中，學生一般會受到身邊人的鼓勵以及表揚，每一個學生都對于這種表揚充滿期待，希望自己能夠被認可。所以，如果學生對于學習產生好奇心時，家長或老師應該適當地表揚和鼓勵他們，幫助學生在數學學習中形成自信，培養積極探索的勇氣，進而形成對數學學習的興趣。

二、 確立正確的學習目標

學生自身產生一個方向明確的學習目標是學習動力形成的重要因素，學習動機是可以時刻激勵學生行為達到一定目標的動機傾向。因此，一個好的學習目標是可以使得學生對于數學學習產生濃厚興趣的基礎。針對目前的現狀來說，很多家長都只是關注孩子每次考試的成績，所以老師也只是注重孩子每次考試的成績排名，家長和老師的行為以及觀點影響了學生設定正確的學習目標。新課程理念下，一定要確立科學合理的學習目標。

（一） 實現教學目標多樣化

在課堂之中，老師需要有多樣化教學目標的意識，不僅要把知識作為教學目標來把握，還要注意學生自身心理、情感上的變化。在多樣化教學工作之中，教師逐漸培養學生形成一種多維度的學習意識。特別是在4、5、6年級的學生，因為自身學習壓力的加大，老師在教學目標設立中不能只是把成績、學習成果作為唯一尺度。

（二） 促進教學評價的多樣化

老師在教學目標的指引之下，對于學生的評價也是應該多方位參考。在教學過程之中，要及時發現學生對于數學學科的情感變化，在學習中應該盡可能地鼓勵學生。對于學生優劣劃分的過程中，不應該只是把成績作為唯一的尺度，還可以將學習態度、創新意識、情感等內容進行關注，及時鼓勵學生的進步表現。

（三） 家長應及時更新發展觀念

家長也需要摒棄傳統的教育觀念，不要把孩子的學習成績作為評定孩子是否優秀的唯一標準。要正視孩子數學發展之路的進步以及成果，在學習之中能夠深入了解孩子目前的優勢和不足，以一種多維度的方式去評定孩子的發展和進步，這樣才能使得孩子自身有著積極向上的學習目標，最終使得孩子對數學學習產生興趣。

三、 提升學生的自我效能感

（一） 提升學生數學成功的體驗

孩子自身的效能是一點一滴形成的，自我效能的產生由眾多因素影響，特別是成功和失敗這兩個因素。所以要使得學生自身的自我效能不管發展，就需要學生自身不斷掌握成功的經驗。另外老師在布置作業的時候可以設置等級，在上課時也可以讓不同水平的學生回答符合自身水平的問題。這樣可以增強學生自我效能感，促進其進步。

（二） 合理處理學生數學學習的失敗

在學習過程之中，數學學習是每一個孩子都會受到打擊的學習經歷，失敗的經驗和成功截然不同，失敗的經驗會使得學生受挫，甚至產生放棄數學學習的想法，與數學發生沖突。而高年級學生正處于從兒童期結束到青春期的特殊過渡時期，從心理上講，有很強的自我意識。數學失敗的經驗將更加敏感，并將導致與數學的更強烈的碰撞。所以適當弱化處理學生數學失敗經驗是特別重要的，可以在平時的作業修改之中打半對的符號，盡量減少“×”號的使用，當學生自身改正好試卷之后再修改成“√”;在考試中盡量不要排出名次，成績表不披露。同時，要引導家長正確的理解孩子的成績，不是單單的和其他孩子進行成績的比較，更應該著眼于孩子每次考試的進步，這樣才能夠使得孩子獲得成功的喜悅，幫助發展數學學習的自我效能感和興趣。

四、 轉變學生歸因風格

根據已有的研究結果，數學學習的歸因與對數學學習的興趣、自我效能感和學習成績呈正比關系。也就是說，負歸因方式下，學生對數學學習興趣低，自我效能感低，學習成績相對較差。

（一） 教師給予學生歸因指導

在平時的學習過程之中，老師對于孩子學習的影響是特別大的。例如，當一個學生考試不及格時，用語言來指導他。老師可以對學生說：“最近我看到你很努力的呀？”這句話給學生帶來一種其實學習是可以由自己進行主觀改變的信息，使得孩子學習更加刻苦努力。如果學生在學習上有一定進步的時候，老師需要及時的表揚學生，使得學生自身對于數學學習充滿信心。

（二） 正確表達對學生的期望

學生在學習時，老師和家長都給學生注入了很大的期待。與教師相比，家長更注重學生的表現。大多數家長不了解教育，他們認為孩子的成績不好就是因為孩子平時學習不努力。所以家長在學習上無形中給了學生很大的學習壓力。從長遠發展上來看，這會使得學生在學習上孤立無援，對數學產生厭惡感。所以家長需要科學的去看待學生自身的能力，不要給孩子太多的學習壓力。

五、 及時反饋，合理獎懲

孩子在學習上總是希望能夠得到別人的矚目，特別是小學的高年級學生。所以在學生取得不錯的成績時，家長和老師可以對孩子進行適當的鼓勵和嘉獎，這樣才能使得學生有積極的學習動機。

（一） 及時激勵評價

當學生的水平有所進步時，老師需要進行及時的表揚，盡可能地以一種有針對性的方式去評定他的進步，這樣也使得孩子了解自身的進步，使他們獲得在學習上的成功感和滿足感，進一步加強他們對于數學學習的興趣以及好奇心。有時老師只需說一個詞就能改變學生對數學學習的態度。因此，教師應更加重視學生的輕微進步，及時鼓勵評價。

（二） 合理獎懲，因材施教

在對于學生進行褒獎時，老師需要注意到學生自身個體性格的差異，根據每一個人的性格特征去進行相應的表揚。例如對于性格比較內向的學生在課堂上可以進行表揚，這樣能夠使得他們更加具有自信心。對于性格外向的學生，如果仍采用這種方式可能會使得他們過分驕傲自滿。老師需要正視每一個學生個體的差異性，獲得更好的教學效果。

六、 教師對學生數學興趣的影響。

（一） 做好師生互動

傳統的教學之中，老師是一種比較權威、嚴肅的象征，學生需要對于老師的話進行全面服從，師生關系也是較為僵化的模式，老師單方面給學生下達一些指令，學生只能服從，沒有地位，他們自然對學習沒有興趣。在新課程背景下的教學學習之中，老師需要正視起學生是教學的主體，要對孩子的學習做好指導。為了培養學生的學習興趣，教師應在教學中起到指導作用，引導學生逐步對數學學習產生興趣，不是強制性地讓學生做這些那些事情。師生之間也是應該及時溝通，老師需要積極的發現學生自身的興趣所在，并且有針對性地進行開發和指引。

在培養學生興趣的過程中，教師應該是學生興趣發展的指導者，而不是控制者。為了能夠使得學生在上課的時候更加專心，老師需要注意自身的上課節奏，還需要及時觀察學生的聽課狀態，如果發現學生上課出現溜號的行為，應該提醒他們，讓學生感受到老師其實是時刻在關注著自己，這樣使得學生對于數學這一門課程更加熱愛，加強學生的學習興趣。課堂上師生互動要積極有效，有利于提升學生的學習效率。特別是當老師在課堂上提醒學生，在學生回答完問題之后，適當地對于學生的答案進行評價，師生之間的互動會對學生的學習產生很大影響。在有限的教學時間內，教師應與學生進行有效的互動，以保證課程的順利進行。這就要求教師應加強教學技巧以及能力的訓練，這樣才能夠在課堂上掌握學生的變化，即時了解學生情況，才能使教學順利進行。

（二） 重視綜合化學習

1. 做好學科知識整合

小學數學學習中包括多學科知識的整合、綜合運用和相互補充，在教學過程中，應使用水資源、綠化面積、氣候變暖引起的升溫等多種數據，利用這些數據，可以使得學生自身有了鍛煉的素材，并且還能夠在一定程度上加大學生對于環境保護的意識的建立。讓學生在數學課堂之中了解到一些人文地理知識，加大了對于生活的了解，提高對于數學學習的興趣。

2. 掌握多媒體技術

多媒體技術也可以很好地幫助教學工作的開展，老師可以利用多媒體去建立直觀的幾何圖案，激發學生學習數學的興趣。在小學數學課堂上，教師采用了這種策略，效果非常顯著。

在六年級“圓的面積”教學時，老師引導學生將圓分成均勻的部分，之后進行拼湊可以形成一個類似于矩形的圖案，這樣就可以推算出圓面積的公式。這一內容學生不可能用剪刀和鉛筆來完成分割的內容，而在PPT中，教師使用計算機技術將一個圓分為64、128和256份，分割越細，縫合圖形越靠近矩形，非常直觀形象，這些精美的畫面可以吸引學生的注意力，這樣大家的精力都集中在分割過程之中，沒有人會錯過對新知識的解釋，教學效果好，學習氛圍強。

總之，小學高年級數學是學生數學思維形成的關鍵時期，對后續中學數學學習有很大的影響，因此，為了培養學生的數學素養，促進學生的長遠發展，一定重視學生數學興趣的培養。

參考文獻：

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[3]吳玉如，吳亞萍.學習興趣的激發[M].天津：中國輕工業出版社，2004.

作者簡介：

汪裕海，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣民樂鄉下川小學。